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有关“教学工厂”模式下中职语文校本教材的开发
 

在所有课程的校本教材的研发中,语文校本教材的开发最具难度,也最具有争议性。本文综合考察了职业高中生源的状况、中职人才培养目标的变化以及结合我校教学工厂化模式的特点,阐述了运用模块化的教材体例开发中职语文校本教材的观点。

  伴随着轰轰烈烈的课程改革的是扑天盖地的校本教材,在所有课程的校本教材的研发中,语文校本教材的开发最具难度,也最具有争议性。如何规范语文校本教材的开发,力争使校本教材既具有职业中学特色,又能满足每一个职高生的发展需要呢?
  
  一、中职语文校本教材的开发的背景
  
  1、职业高中生源的状况
  课程改革不能忽略教学对象的特点。在很多的眼里,职业中学的学生属于那种人生目标不明确、学习自信心不足、学习兴趣不高、学习习惯较差的对象。可是,如果你深入地和这些学生交往,换一个角度来看待这些问题,也许你会得到截然不同的结论。部分同学即使学习能力较差,他们也能积年安坐课堂听他们根本不明白的“之乎者也”,他们有着怎样的自制力?只要教师从他们的教室走过,他们就会热情地招呼,这是多么开放、积极的交际态度。他们其实具有极强的语文学习能力。而通过对我校近两年的流生原因调查问卷,我们发现70%以上的学生把辍学原因归结为“上课听不懂”。那么,降低语文课程达成目标,改变教学内容繁、难、旧的现状,加入学生乐学、喜学的内容,也许我们的语文教学会收获到意想不到的效果。
  
  2、中职人才培养目标的变化
  从创办之初,职业教育的办学指导思想就在欲通过实训,提高学生技能水平,以适应社会的需要。张謇曾言:“盖卒两校业而不升学,为农为工为商循旧有之习惯技能,亦足谋社会生活。”然而长久以来,职业学校由于师资力量,实验、实训设备、实习基地等条件因素的制约,课程因袭普通中学,处于“重文化、轻技能”的状态。如今,随着时代的发展,各企业要求职高毕业生能马上顶岗工作。这就促使职业中学必须进行课程改革。语文课程也不是教给学生所有应该掌握的知识。而是要培养学生“学会学习,为他们今后的就业和终身学习打下良好的基础。”
  
  3、“教学工厂化模式”下的校课程改革趋势
  
  新加坡南洋理工学院(Nangyang polytechnic简称NYP)的教学工厂理念是在西方发达国家先进教育模式调研的基础上、结合新加坡经济的具体发展情况而创新出来的一种新型教学理念,这种理念对我国中职的教学模式改革、专业调整、课程结构和教学内容改革具有很大的借鉴作用。我校的“教学工厂化模式”将教学从机械加工专业开始试点继而在全校中职专业班全面铺开。在这种教学模式下,教学由课堂搬入工厂;文化基础课、专业基础课和实训课的课程设置比例由原先的4:4:2变为3:3:4。即一般情况下,语文课的周课时由原先的6-7课时缩减为3课时。这就要求语文教师在花最少的时间,精选最实用的教学内容,进行最有效的教学。因此,各职业学校势必根据自身的情况,对2000年颁发的《中等职业学校语文教学大纲》做相应的调整,开发校本教材。
  
  二、“教学工厂化模式”下的中职语文教材体例
  
  语文校本教材既要共性,也要具有个性:既要满足学生共同提高基础文化的要求。也要满足不同专业学生的发展需要。“新课程,这要从社会和个性两方面讲。从社会这面讲来,要问这课程是否合乎世界潮流,是否合乎共和精神。……要从个性一面来讲……看这课程是否为学生所需要。……我们不可以为了一个人,去牺牲九十九个人,也不可为九十九个人,去牺牲那一个人。”
  
  1、教材体例的模块化
  省大部分中职学校现在使用的语文教材“共编4册,按现代文阅读,文言文阅读,文学作品欣赏、写作训练(包括应用文写作)和语文交际训练5个序列编制,各序列相对独立,分编在4册中”。这套教材“内容处理、训练设计、难度要求、数量安排上体现弹性,便于教学中的机动处理”。然而考察职业中学学生特点,就会发现不同专业的学生成绩相差极大。以我校为例,近两年,在4次全校性的语文通考中,有3次计算机应用专业的分数比模具专业的分数高10以上。另外,我校仅中职(中专)专业就有20多个,各专业学生对语文的需求各不相同。因此,增强教材的针对性和应用性是开发校本教材必须首先解决的问题。

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