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关于思想政治课中学生创新能力的培养
  创新是知识经济时代的一个显著标志,知识经济时代的核心是培养人的创新素质。在新技术革命的严峻挑战面前,我们要大力发展综合国力,在国际竞争中立于不败之地,就必须培养大批具有创新能力的人才,因此在教学实践中,要适应形势的发展,着眼于培养学生的创新素质。在这里,笔者针对政治课堂教学如何培养学生的创新能力问题,结合自己的一些做法谈谈几点体会。
  
  一、制定具有明确培养综合能力的指向性的教学目标
  
  教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。怎样制订出符合素质教育要求的教学目标,把教学目标的重点放在何处,教学目标的价值取向如何,将直接影响教学活动的各个方面。
  在传统的教学中,思想政治教育的目的是使学生扎实地掌握一定的政治经济基础知识和技能。历史在前进,教育的目的也有了根本性的变化,其本质功能已转变成提高公民的科学素质,其中包括在人的心理活动的最高水平上实现的综合能力——创新能力。
  创新能力不仅表现为对知识的摄取、改组和运用,新思想、新技术的发明,而且表现为一种追求创新的意识,一种发现问题、探讨问题的心理取向,一种善于把握机会的敏锐性,以及一种积极改变自己并改变环境的能力。总之,创新能力不仅是一种智力特征,更是一种人格特征,一种精神状态,一种综合素质。
  
  二、创造问题情境,培养学生的质疑能力
  
  发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境,启发引导学生独立思考,让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中,学生具有的问题意识才能充分表露和发展,教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性,让他们积极思维。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有大胆的质疑精神,对前人尚未揭示的事物进行的提问,在争辩中提出的一些与众不同的见解、考虑问题时“标新立异”的构思及别出心裁的想法,哪怕只有一点点新意,都应充分肯定。对其合理的、有价值的一面,教师还应该引导学生进一步思考,扩大思维中的闪光因素。学生的探索精神往往出自发现矛盾,为解决矛盾寻找突破口,探索的过程往往也是思维的创新过程。
  课堂教学过程中的设疑引思,对培养学生的创新能力有很大的作用。“疑”是激发思维的起点,“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理,巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题。这类问题要有一定的深度,具有思索的价值,能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上,教师要注意引导学生沿着问题思考,引发学生去探究、思考、解决问题,从而点燃学生思维的火花,培养学生的独立思维能力。通过问题的提出,教师让大家各抒己见,使大部分学生置身于思考探索的气氛中,教师将学生作出的各种解答方案让全班同学评议、争辩,最后教师指导学生阅读和小结,当一些学生看到了教材中叙述的内容与自己的看法基本一致并有新的见解时,脸上充满了成功的笑容。这就告诉我们,学生创新能力的培养和发展,一是要向他们提供尽可能多一些的创新机遇;二是要根据所授的课题安排刺激思考的情境,提出引起思考的问题,适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾,使整个课堂充满积极创新的气氛,从而激发学生向上进取的精神和创造力。
  
  三、优化教学方法,变革学习方式,营造创新氛围
  
  教学方法是将教材的知识结构变为学生大脑中的知识结构,培养学生能力,发展学生智力,是进行人格教育的主要手段。选择最有效的教学方法是教学过程成败的核心问题之一。但在教学实践中,对某节课的教法缺少优选或简单套用某种教学模式,以不变应万变的做法屡见不鲜。因此在课堂教学中,教师对各种教学方法要进行优化组合的研究,重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力,鼓励学生开动脑筋,充分表达自己的想法。有效的教学方法将学生从“吸取——储存——再现”的传统学习过程中解放出来,并转向“探索——转化——创造”的创造性学习。
  比如学习高三政治常识第五课《国际关系》时,预先布置学生广泛查阅收集时政资料,让学生可以独立思考,可以相互讨论、辩析,真正弄清“各国的国家利益和国家力量决定的”是问题的关健所在,从而得出“国家之间之所以出现分离聚合、亲疏冷热是由各国的国家利益和国家力量决定的”的结论。

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