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探析“陌生化”理论与大学思想政治教育创新
 陌生化”本是俄国形式主义文论的一个重要概念,该理论为戏剧、美学、文学等艺术领域所运用。大学思想政治教育必须讲求教学艺术,在课堂教学中,适当地以陌生化理论作借鉴,能在传统教学模式的基础上带来新的教学效果,促使教师坚持对教与学进行研究,重视思想政治教育的讲授之道,提高课堂教学的效率,从而激发学生的主动性和创造性并自觉提升思想政治素质。
 
  人才培养“育人为本、德育为先”。学校的德育教育在大学生思想政治教育中占有重要的地位。无论是“两课”理论学习,还是在专业课学习、社会实践中都无不强调大学生的思想政治教育。然而传统的思想政治教育却仍然面临一些问题,一名学生从小学接受教育开始一直到大学,思想政治教育十多年来不断强化于心,虽然在内容上不断地深化,但在根本上并没有多大差异,诸如遵纪守法、集体主义、爱国主义、热爱人民、热爱党、热爱社会主义、坚定共产主义信仰等等,这些内容对于学生来讲再熟悉不过了,然而有时又感到宏大、抽象,为了考试穷于应付。在课堂上,教师把思想政治的内容讲清楚,学生对着书本、笔记准确、全面地反复背诵最后在考试中取得高分。这样,形成学生对教师越来越重的依赖心理,他们关注的对象是教师的讲解,而思想政治内容本身则是他们被动地接受,学生的创造性、对思想政治的兴趣被严重压抑。本来思想政治教育的目的是给人以新奇的魅力,不断地激发人的激情,引导他的人生追求,而传统的那种老师教学生学的教学方式显得有些力不从心。千篇一律的课堂教学模式,无法吸引学生的注意力,教师和学生变得越来越沉闷。因此,在教学艺术上,教师不妨借助陌生化的文学理论,把它当成介入思想政治教学的一种手段,使学生能够满怀信心地进入思想政治所创设的情境,愉悦地去学习和体会思想政治内容,激发他们对思想政治的真正热爱。
  “陌生化”是20世纪俄国形式主义的一个重要概念,代表人物是什克洛夫斯基。这一理论认为艺术应当陌生化,“艺术的目的是要人感觉到事物,而不是仅仅知道事物。艺术的技巧就是使对象陌生,使形象变得困难,增加感觉的难度和时间长度,因为感觉过程本身就是审美目的,必须设法延长。艺术是体验对象构成的一种方式,而对象本身并不重要。”〔1〕这也就是以一种新颖、独特的信息来引起人们无意识注意的高度集中,不断打破或修正人们的心理定势,使人们的感受从迟钝麻木中惊醒过来,产生去仔细观察了解的强烈愿望,以一种新奇的眼光,去感受对象的生动性和丰富性。这种“陌生化”理论的提出是有其科学依据的。心理学研究结果表明,司空见惯的东西不能给人新鲜感,熟悉而单调的刺激,容易使人疲劳,分散注意力,可以使人视而不见,听而不闻,甚至产生排斥的心理反应,处于一种麻木状态,在惯性思维中失去了对事物的感知。相反,陌生而新奇的东西容易引起注意,激发人感知的兴趣。这一理论为文学、美学、广告、戏剧等其它艺术领域所运用。思想政治教育也必须讲求教学艺术,我们可以根据这一理论,在思想政治教育教学中,适当地利用陌生化效应,通过创新教学过程的设计和实施,让学生在注意和期待的心理驱动下,激发学生求知欲、探索欲,主动地思考、探究,不断产生新的感悟,从而大大地提高课堂教学的效率。
  
  一、教学情境陌生化
  俄国教育家乌申斯基说:“注意正是那一扇从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。”〔2〕在大学思想政治教育课堂教学中,如果教师能营造出一种既与教学内容相吻合,又不同于日常教学的陌生化的教学情境,就能迅速唤起学生的注意,从而打开通向学生心灵的那扇大门,使学生进入理想的思想境界。如在学习《中国近现代史纲要》第六章“中华民族的抗日战争”第一节时,在讲述内容之前,通过多媒体播放记录片《南京梦魇》再结合幻灯片做的图片、数据,真实的画面、详实的数据所展示的血腥的杀戮,残酷的暴行,给全体学生以震撼。此时教室里气氛凝重,教师神情庄重严肃,全体学生的情绪立刻被感染。有的学生悲痛的泪水夺眶而出,有的学生义愤填膺。这样一种通过陌生化营造的教学情境,通过采用现代化的教学手段与教学内容相吻合,改变传统的那种“一支粉笔一张嘴,一根教鞭一杯水”的教学老样子,使学生的情思很快穿越时空进入到历史的境界之中,体会到中国近代以来人民所遭受到的创伤与痛苦,从而产生坚强的历史使命感,达到思想政治教育的目的与要求。当然利用多媒体创设教学情景要使用得当。在教学中有的教师幻灯片一张接一张地翻,内容从头念到尾,“请看大屏幕”成为口头禅,这样时间久了学生也会疲惫、反感。教学情景的陌生化就是要不断激发学生的新奇点、兴奋点,并将注意焦点集中到内容的学习上来。

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