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浅谈以评价为手段促进幼儿多元智能的发展
 

 一、多元智能理论引进汇佳

  朴素的教育观念使汇佳的定位在开始的时候就能适应社会的发展需要

  汇佳幼儿园是北京市一所私立幼儿园,以培养适应现代社会和未来社会正常、和谐发展的儿童为教育理念,在教学实践中,着重于通过个别化教育,使每位幼儿得到发展。

  在个别化教育方面,汇佳幼儿园着重从以下两个方面入手:一是师生比例上:汇佳幼儿园认为,师生比例既是幼儿教育中的软件,又是硬件,只有保证一定的师生比例,先进的教育理念和教育方法才能收到实效。所以,汇佳幼儿园一直坚持1:2的师生比例,每班教师均在5名以上。二是教育内容的选择上:汇佳幼儿园认为,适合孩子的教育才是最好的教育,其中适合孩子的发展水平很重要。所以,在相同内容的投放上,根据孩子的发展水平投放材料,一定程度上适合了孩子的个别状况。

  现实中遇到的问题使汇佳寻找理论上的支持和引导

  在实践过程中,老师们也遇到了问题,尽管在准备教学内容、投放教具的时候,老师照顾到了孩子在发展水平上的个别差异,但总体的教学效果并没有达到预计的水平,突出表现在孩子对课程内容的兴趣上,有些幼儿对活动内容仍然不能完全投入,是老师的教育技巧不够?是课程内容的难易程度不合适,还是其他原因?老师们一直非常困惑。

  2000年9月,汇佳幼儿园开始接触多元智能理论,其中很重要的观点:儿童的智力是多元的,在人的智力结构中,多种智力处于同等重要的地位,不存在优劣之分,作为教育者,应该对儿童在不同智力领域表现出来的优势同等重视。

  反思老师们的教育过程,教师在考虑不同幼儿发展水平和速度上的差异上投入的精力较多,但在考虑根据幼儿在不同智力领域的发展优势来调整环境和课程方面不够重视。这从根本上解释了为什么老师们的教育内容总有一部分幼儿不能投入,根本的问题在于教育内容的选择性,当幼儿没有了选择,按照老师的思路去活动的时候,即使内容的难易程度符合幼儿的发展水平,也不会引起孩子足够的兴趣,因为他从根本上对活动项目是不感兴趣,或者在活动项目上不占优势。

  根据对多元智能理论的理解,老师们从评价入手,在实践中应用多元智能理论。并初步探讨多元智能理论指导下的课程模式。经过三年的实践,借鉴国外已有的教学经验,逐步确立量化评价与非量化评价相结合的评价方式,以区域活动为主体,以主题活动为线索的多元智能课程体系。


  从评价的角度看多元智能

  在教育过程中,价值取向是影响教育过程的重要因素。其中怎样评价儿童的发展是至关重要的一环。多元智能理论在一定程度上修正了老师们的价值观,从而为更好地实施科学化的教育奠定了基础。

  1、多元智能理论从根本上为老师们个性化、个别化的评价提供了重要的理论依据。

  根据老师们的理解,多元智能理论从根本上说是一种儿童观和教育观,观念上的转变是实现个性化评价的根本前提,只有从观念上承认儿童的个性化和个别化,才能给儿童客观、公正的评价,而客观、公正的评价是实施科学、民主教育的前提。

  2、从评价入手应用多元智能理论,实施多元智能课程,更能从根本上解决教师观念与行为不一致的问题。

  一种课程模式所蕴含的教育价值,往往因为教师观念上的差异和观念与行为上的误差而使教育效果大打折扣。从评价入手实施多元智能理论,实际上是先从教师的观念入手实施教育改革。对幼儿评价手段、评价工具的不同,使教师意识到老师们应该从哪些角度看待儿童。

  观念上的改变促使教师寻求行为上的范本,实施证明,通过评价活动的先期实行,教师意识到对儿童的评价应该从哪些方面着手,但课程的滞后,一定程度上阻碍了教师评价过程的客观、真实性。这就促使教师寻求与之相匹配的课程实施模式,这为多元智能课程在汇佳的全面铺开奠定了基础。可以说,没有评价活动的展开,汇佳不可能在两年的时间内全面展开多元智能课程模式的探索和实践,并取得了显著的成果

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