简介：摘要为光伏项目调试工作顺利通过光伏质检验收，为确保光伏站在安全条件下一次倒送电成功，为确保光伏站在安全、可靠、稳定条件下运行，编制本导则。本导则的另一目的在于对光伏电站的整个调试工作做一次疏导，内容不一定详尽还请谅解。

简介：2018年1月26-29日，世界气象组织（WMO）在英国雷丁大学组织召开城市综合天气、环境和气候服务导则（IUWECS：GuideforIntegratedUrbanWeather，EnvironmentandClimateServices）编写的专家工作组会议。

简介：摘要伴随着新农村改革建设的深化，农村建设得到了重视，有关规划的指导作用逐渐凸显。其中，技术导则作为新农村建设规划重要保障，对其建设发展有着重要作用，同时也是有关规划部门的管理依据。根据现阶段新农村规划建设效果看，仍然存在诸多问题，例如内容规划不全面、缺乏技术指引、操作性差等，有待进一步完善。

简介：根据最新版《OCIMF系泊设备导则》对系泊力计算的要求,液化气船和油船的系泊缆绳不再根据计算舾装数来选择,而是根据石油公司国际海事论坛(OCIMF)的系泊力计算结果来选择,标准比原来提高很多,计算过程也相对复杂和烦琐。根据该导则对系泊力计算的要求,用VB.Net语言编程对系泊力进行评估。采用计算机软件程序进行计算不仅可节省大量计算时间,提高计算准确性,降低人为工作失误率,而且能方便地进行多方案比较,进而做出最优选择,对节省造船成本和提高工作效率具有一定意义。

简介：坚守初心，不断学习知识，增强业务本领，提高党性修养，用科学理论武装自己。

简介：摘要随着城市化进程，洪涝问题一直是各国家地区城市亟需解决的重大问题之一。深圳市也充分意识到海绵城市建设的必要性和紧迫性，旨在通过水系统生态治理技术手段提升城市生态系统功能，减少城市洪涝灾害的发生，减少水污染等。本文通过介绍新加坡ABC水设计导则，希望能够为深圳海绵城市建设提供借鉴意义。

简介：全面依法治国是习近平新时代中国特色社会主义法治思想的重要内容,是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。全面依法治国是国家治理的一场深刻革命,实现全面依法治国必然要求全民守法。培育以社会主义核心价值观为指导的居民行为规范有助于提升居民行为规范意识,推进全民守法。培育居民行为规范必须在抓好非法律性行为规范建设的同时,努力改善法治环境,提高居民思想道德素质,营造良好的家庭教育港湾。

简介：摘要随着我国经济体制改革的不断深化，以及社会变革的影响，思想政治工作面临着新任务和新的挑战。新时代，在企业中要经常性开展“对党忠诚、爱岗敬业、遵纪守法”主题教育活动，深入研究思想政治工作发生的新变化和新要求，及时调整、更新思想政治工作方法，不断提高自己的理论修养、个人素质，与干部职工关系融洽相处、积极沟通。只有这样，思想政治工作才能在新时代下更好地服务于行业的持续稳定发展；只有这样，才能在与领导群众进行交流，游刃有余地做好政治思想工作。

简介：学界有多种理论可以证明我国《宪法》第53条规定的守法义务，以奥斯丁为代表的法律制裁论是其中之一，也是被使用得最为频繁的理论。奥斯丁通过把制裁嵌入法律规则的途径来说明法律的性质，进而解释公民负有守法义务的原因即避免恶。这种对守法义务的解释逻辑不仅面临情境情形的困境，而且把实现欲望作为目的，加上采取手段与目的的论证方法，在解释守法义务时会导致逻辑漏洞。更严重的问题是，法律制裁论只有将强内在理由论修复为弱内在理由论才能成功解释守法义务。以法律制裁论解释守法义务还受制于“避免恶”的预设、“避免恶”是高阶欲望、欲望的排序难题、守法理性所内含的具有规范性的预设目的与手段的关系依赖于人的正确认识等诸多限度。

简介：在三国,赵俨和李通二人,一文一武,本来分属两个不同的集团,可是,最终,两人走到了一起,竟然抱着膀子,成了好友,也成就了一段执法守法的佳话。赵俨原来不是曹操的部下,细说起来,他应当是刘表的部下。当时战乱,到处流血遍野,大家都想寻找一个安宁的地方,暂时留得一条性命。

简介：职业院校选择什么样的企业开展合作决定了现代学徒制的层次,职业院校如何选择合作企业则决定了现代学徒制的性质;职业院校选择现代学徒制合作企业需要立足于现代学徒制的中国特色,关注利益相关方的具体诉求;导则在讲求系统性的同时需兼顾激励性,对企业评价的重点是其职业教育意识与职业教育能力。

简介：泡茶时，许多人从来都只是凭感觉往器皿里放茶叶，方式简洁随意。早在唐朝，日本使者就将华夏民族的饮茶习惯带回岛国，秉承韵味十足的礼仪。整个过程时刻保持敬畏态度。《茶经》中记载，烹茶时量取茶末投放的量具称之为茶则。则者，量也，准也，度也。精准地量出适量的茶叶，遵循茶道烹煮后才能饮上一杯口味上乘、回味悠长的佳茗。

简介：摘要随着我国城市化的快速发展，当前我国城市规模逐渐庞大。但高速率的城市建设与城市开发品质缺不相匹配。因城市开发建设理念、方式及管控手段的不足，导致城市快速扩张建设忽视了城市品质的营造。特别是城市依山临水区、中心公园、城市广场、城市CBD等重点区域及其周边紧邻地区的城市建设环境出现可达性不足、公共服务能力一般、城市活力低下等问题。本文试图借助城市设计论述城市特殊环境区建设的导控研究，弥补城市规划的不足，构建开放、共享、活力、通达的城市特殊环境区，构建富有特色和高品质的城市环境区。

简介：它们是骨、肉和血液构成的流星。猎豹是陆地动物中速度最快的，也是猫科动物中最独特的成员，它们利用敏锐的视觉和飞快的速度捕猎。

简介：丽江礼赞——简评李惠文报告文学集《传奇时代——我眼中的丽江》我们所处的时代是一个伟大的时代,伟大的时代有着许多值得记录的传奇。我市白族作家、丽江市文联《壹读》杂志副编审李惠文的报告文学集《传奇时代——我眼中的丽江》即是通过作者自己的视角,记录和反映了丽江波澜壮阔的一些发展历程、见证丽江走入新时代的一部作品。这既是作家本人一种不懈的探索精神体现,同时也是紧跟时代,反映丽江精神的时代需要。

简介：公牛与车轴.一队公牛拉着载满货物的车子行走在乡间的小路上。这时货车的轮子开始哀号,不断地发出嘎吱声;于是公牛们扭头对轮子说:'喂,你们干吗发出这样的声音?是我们在拉着货物呀,不是你们,要抱怨也是应该我们.轮不着你们。'寓言:那些最任劳任怨的人反倒是抱怨最少的人。

简介：扫墓记我们逮住了一个姑娘,终于可以上路。昏暗的天穹、灰蒙蒙的雾气,各处弥漫着故乡的斑斓色彩。细微的太阳光哗啦哗啦往下落,让人怎么也数不清身边到底有多少游魂。

简介：捂耳朵老师:'小明,你为什么把一只耳朵捂住?'小明:'你不是说,我在听课时,总是一只耳朵进、一只耳朵出吗?我把出的耳朵堵住,你讲的课我就忘不掉了。'太狠了哥们儿相亲一两年了,一直没有成功,心里憋屈,跑来找我。哥们儿:'这几年我改变了很多,而且都是朝好的方向变的,为啥还是单身狗?'我:'你改啥了?'

简介：我们小学英语经历了与时俱进的教材革新。在平时的英语教学中，教师应努力在课堂这个主阵地中竭尽所能地磨砺学生的思维品质，诸如发散思维、归纳、概括和预测能力、开放性思维等，利用好思维导图，铸造灵动英语课堂。关键词小学英语，新版教材，思维品质，灵动课堂中图分类号G635.6文献标识码A文章编号ISSN1001-2982（2018）07-004-03《英语课程标准》（教育部，2012）指出，英语学习要着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。新课程标准对学生的思维品质的培养提出了要求，同时我们发现，在课改背景下的英语中考、高考也凸显了对学科核心素养中思维品质的考查，包括比较与分析、综合与分类、抽象与概括、批判与创新等要素（兰春寿，2015）。因此，磨砺学生思维品质，铸造灵动英语课堂具有重要意义和持久价值。一、忽如一夜春风来——与时俱进的教材在过去的英语教学中，我们老师有着根深蒂固的知识本位教学思想，比较重视英语作为语言工具的工具性。而2011版《义务教育英语课程标准》最大的亮点就是明确提出了“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”，强调小学英语课堂的工具性承担着育人的“两大任务”——“培养学生基本英语素养”和“发展学生思维能力”。新版PEP小学英语教材的内容设置体现了英语课程标准对进一步促进学生思维能力发展的比重上的倾斜。翻一翻教材，你会被教材中各种各样的彩色卡通插图深深吸引，在这个3D盛行的年代，如此有质感、立体、真实、具有时代气息的插图，有效激发了学生的学习兴趣，还可以培养他们的观察和思维能力。以四年级下册Unit1A部分的Let’sdo为例，在Gotothelibrary.Readabook.后加了“Shhh...Bequiet!”这是对学生在阅览室看书应该保持安静的画面的描绘；在Gototheteachers’office.Sayhello.后加了“Hi,MissWhite.”这是对学生在进入老师办公室后要有礼貌的殷殷教导;在Gototheplayground.Playfootball.后加了“Yeah!Wewin!”真是极富童真童趣，仿佛身临其境，感受到赢得比赛的激动与欢欣；在Gotothegarden.Watertheflowers.后加了“Wow!Beautiful!”孩子们似乎不仅看到了美丽的花儿，还似乎闻到了扑鼻的花香。这是一个极富现场感的Let’sdo,学生极易与这些真实教学情境中的诸多元素产生共鸣，思维碰撞而产生美妙的火花，这不仅有利于他们的英语学习，更发散了他们的思维，奠基了他们用英语思考的成长道路。在新版的PEP英语教材中，这样的隐性课程资源还有很多，需要教师在教学中不断地去深入挖掘。教师应该正确把握文本的内涵与价值，积极引导学生走进文本，思考文本，遨游文本，在此基础上，再更进一步带领学生走出文本，运用文本，创新文本，超越文本。只有这样，才能令我们的英语课堂真正变得灵动起来。二、千锤万凿出深山——在课堂中竭尽所能磨砺学生思维品质英语是一门实践性很强的学科,学英语的最终目的是用英语。身为老师，我们要把握好课堂这个主阵地，利用好一切可以磨砺学生英语思维品质的机会，给予每个孩子以最大限度的思考空间，拓宽他们的思维，让学生用英语进行思考、表达和交流，学会用英语做事，从而全面提高学生的英语综合素养。1.由此及彼，发散学生的思维在教学六下Unit3Wheredidyougo?时，当讨论到“Amy’swinterholiday”时，我有意识地引导学生Whatholidaydoyouknow?学生们迅速开动大脑，于是乎，“summerholiday”、“theLabourDayholiday”、“theMid-AutumnDayHoliday”应运而生。这些都是学生思维发散的结果，学习效果远比教师填鸭式的灌输给学生要强得多。2.头脑风暴，培养归纳和概括能力在教学六下Unit3Wheredidyougo?A.Let’slearn时，教完“wentcamping”这一词组时，我直接打出了一个大大的问号，让学生结合已学知识，进行头脑风暴，说出含有went的更多词组。这既是老师鼓励下学生对旧知的一次系统梳理，又对他们的归纳和总结能力提出了更高层次的要求。因为我们之前学的都是“goboating,gohiking,goshopping”等原形词组，需要学生自身进行从go到过去式went的转换。从当堂课的效果来看，学生们的表现还是不错的，真正做到了新旧知识的融会贯通。无独有偶，在教学五下Unit1Readandwrite的“Robin’splay”时，当教到“cave（山洞）”这一词时，在点出“a-e”发|ei|这一要诀后，我也让学生们进行了头脑风暴，让他们从旧知的海洋中归纳、提取出诸如“face”、“cake”等小船，不遗余力地磨砺了他们的思维品质。3.课前发问，培养预测能力和开放性思维在英语对话和语篇教学中，我们常用的模式是在阅读前老师提出一些问题，让学生对着问题学习文本，从而找出答案。有时候，我们可以进行角色转换，让学生来当这个问题发起人，其余步骤均不变。不要轻视这一小变动，它代表的是教师教学理念的转变——从师本到生本。高段的孩子完全具备这样的预测能力，同时也有助于他们开放性思维的培养。以六下Unit3Wheredidyougo?的B.Let’stalk为例，进入文本前，我让学生来发问“AnyquestionsaboutYifan’sholiday?”，他们提出了4W+1H问题（1）WheredidYifangooverhisholiday?（2）Whendidhego?（3）Whatdidhedothere?（4）Whodidhegowith?（5）Howdidhegothere?在这样的“主观臆测”中，学生充分发挥想象力，这样就产生了信息差；然后学生阅读文本，验证自己的猜测和真实的信息是否相吻合，这样能使学生的注意力更加集中，有利于思维能力的培养。因为问题是自己出的，所以学生们找起答案来更加有的放矢。再利用同样这5个问题，从Yifan’sholiday过渡到yourholiday，一切是那么水到渠成，顺理成章。4.思维拓展，培养学生的评价和推理能力特别是高段，学生在细读整个文本后，会进行一系列的逻辑思维和价值判断，从而准确地理解、挖掘文本中的情感因素，甚至有时会与作者产生思想的共鸣，从而形成自己的价值判断。但这需要教师长期的引导与训练。因此在进行了足够的语言输入后，教师设计的语言输出活动要以培养学生主动建构知识的能力为目的，培养他们的评价和推理等思维能力。在教学“Robin’splay”时，在学生了解鲁滨逊的背景和细致的文本学习后，最后我抛出了这样一个开放式的问题“WhatdoyouthinkofRobinson?”让学生对鲁滨逊进行评价。学生有的说“Heisbrave.”有的说“Heisclever.”这些都是学生经过思考后对主人公的评价。这样的思维拓展，不仅磨砺了学生的思维品质，还能帮助学生进一步树立成功的人生观、世界观和价值观。当教学接近尾声，我又提出了新的任务“Ifyou’reRobinson,Whatwillyoudo?”（注考虑到是五年级的学生，所以这里没有采用虚拟语气）学生们的思维打开了，畅所欲言。S1IwillteachFridayEnglishandChinese.S2IwillmakeaboatwithFridaytogether.BecauseIwanttogobackhomeverymuch.S3Iwillenjoythesunshineandfruitsontheisland.S4IthinkIwillbeveryhappy.BecauseIhavenohomeworktodo....答案是什么并不重要，重要的是学生在这个过程中能结合自己的生活常识和旧知进行推理、思考，并用英语表达出自己的思考结果。三、为有源头活水来——借助思维导图，打开思维之门思维导图（Thinkingmap），又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。（360百科）因此，借助思维导图可以快速打开学生的思维之门，使英语学习变得事半功倍。思维导图在英语学习中的应用主要体现在以下几方面1.学习方法的指导授人以鱼不如授人以渔。在新学期伊始，老师可以出示这样一张思维导图，简洁明了地告诉学生如何学好英语。2.在学习有共同特征的单词、词组时例1学习月份单词时，把它们按季节分类，思维导图可以帮助学生一目了然地知晓哪三个月从属于哪个季节。例2有许多词组有着共同的动词，我们也可以进行归纳，帮助学生理解、记忆和运用。3.梳理语法知识时例1给六年级的学生区别复习四种常用时态。例2区别介词的用法。4.故事教学中的应用我曾听过这样一堂故事教学课，讲的是“Inadarkdarkhouse，thereisamonster.”的故事，授课老师巧妙地利用思维导图作为板书，生动有趣地从“setting”、“events”、“problem”、“solution”四个方面，让大家清楚明了整个故事的发展经过。5.在完成思维导图中巩固知识如在学习season时，可以布置一个让学生制作思维导图的任务，帮助学生巩固知识。新一轮英语课改对学习者的思维品质提出了更高要求。磨砺英语思维品质，架构基于思维过程的灵动英语课堂的重要意义不言而喻。这也对身为一线英语教师的我们提出了更高的要求。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！参考文献1教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）M.北京北京师范大学出版社，2012.2教育部.义务教育英语课程标准解读（2011年版）M.北京北京师范大学出版社，2012.3宋姣.设计思维教学与学生能力培养探析［N.江苏江苏技术师范学院学报，2013年第4期.4兰春寿.“基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构”.课程.教材.教法［J.北京人民教育出版社，2015年第12期.5360百科.“思维导图”，http//baike.so.com/doc/3029955-3194683.html.

简介：睡不着晚上，老公翻来覆去睡不着，老婆问他：“怎么了？”老公说：“今天老板请我们喝咖啡了。”老婆白了他一眼：“明明知道喝了咖啡睡不着，你干吗还喝？”老公叹了口气，说：“不要钱的咖啡，不喝一样睡不着。”