简介：微生物可以还原铁氧化物矿物。本文通过使用电化学方法对铁氧化物矿物在微生物还原作用下的氧化还原特性进行模拟与表征,补充了从新角度对微生物还原铁氧化物矿物的研究。研究结果显示,微生物可直接以铁氧化物矿物作为电子受体将其还原得到二价铁生成物。电化学实验显示,0.2mA阴极恒电流条件下铁氧化物矿物可以接受电子,同时铁氧化物矿物中的Fe3＋在0.89±0.01V（相对于饱和甘汞电极）时发生还原反应,表明铁氧化物矿物满足被微生物还原的电化学条件。双室微生物-铁氧化物矿物体系研究证实,铁氧化物矿物可以作为阴极接受微生物提供的电子。

简介：建构主义理论是认知学习理论的一个重要分支,它的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,这与我国当前进行的新课程改革目标是相符的。本文是对建构主义理论在化学教学中的应用的一点尝试。

简介：一、补项法在氧化还原反应方程式中的应用对于缺项的氧化还原反应方程式的配平问题中,所缺物质往往是酸、碱或水,如果是离子方程式,所缺项往往是H~＋、OH~-或H_2O。一般可先根据质量守恒确定所缺物质再进行其他方法配平;如果根据质量守恒无法判断所缺物质,可先根据化合价升降守恒的原则将氧化剂、还原剂、氧化产物和还原产物计量系数配平,然后再根据反应介质不同,运用质量守恒和电荷守恒来确定所缺物质的化学式及化学计量数。

简介：氧化还原反应方程式配平的基本方法是化合价升降法（或电子得失法）。配平的依据是反应中化合价降低的总数与化合价升高的总数相等（得失电子守恒）及反应前后各元素原子个数相等（质量守恒）。一般步骤是：标价态、列变化、求总数、配系数、产物跟、氧还平、观察法、最后定。但在具体解题时，还必须根据氧化还原反应方程式的特点来选择一些配平技巧。

简介：以“氧化还原反应”教学单元为例，论述了单元教学设计的概念、特点，及单元教学设计中教学目标设计和教学活动设计的原则和方法。单元教学设计能促使教师在更高的层次上思考教学内容，有利于教师从关注学生知识的学习向关注学生观念的形成转变。

简介：本发明提供了一种通过使用电流从含油地层中增加原油产出的改进方法。电流通过安装在地层中的井眼电极导入。在仅使用两个井眼的体系中，在地层附近提供第一个井眼和第二个井跟。井眼位于该地层或地层附近分开的位置上。第一个电极置于第一个井眼中，第二个电极置于第二个井眼中。将电压源连接到第一和第二个电极上。第二个井眼可以穿过地层中的油层，或者位于油层之外，只要部分或全部油层位于第二个井眼和第一个电极之间。第一个井眼和第二个井眼可以穿过待采出的油层，或者穿过油层之外或附近的某一点。

简介：以“氧化还原反应”教学单元为例，论述了单元教学设计的概念、特点，及单元教学设计中教学目标设计和教学活动设计的原则和方法。单元教学设计能促使教师在更高的层次上思考教学内容，有利于教师从关注学生知识的学习向关注学生观念的形成转变。

简介：由于大麦和麦芽中存在的内潭性氧化还原酶的作用，使内源性多酚、不饱和脂类等物质被氧化，导致成品啤酒风味稳定性和非生物稳定性的降低。酶促氧化反应可发生在不同的酿造阶段，包括发芽、焙爆和糖化等环节。五种主要的内源性氧化还原酶中，超氧化物歧化酶是最为重要的抗氧化酶，可防止超氧阴离子自由基的危害；而过氧化氢酶可催化具有活性的H2O2生成如，由此构成了清除活性氧的初级抗氧化酶体系。过氧化物酶和多酚氧化酶分别在H2O2和O2存在的情况下，可催化内源性酚类底物生成具有活性的醌类物质，所产生的次级氧化产物可改变啤酒的品质。脂肪酸氧化酶可氧化不饱和脂肪酸生成可挥发性的醛类物质，是导致啤酒风味老化的关键酶。酶促氧化的结果在成品啤酒上主要表现为老化异昧的出现、形成混浊、苦味和收敛性的改变，以及色泽的加深等。本文综述了这五种酶的基本性质，在制麦和糖化过程中的变化及其影响，并探讨了对啤酒酿造的影响。

简介：以CuS04·5H2O和NaOH为原料制备0．1mol·L-1CuS04溶液和4mol·L—NaOH溶液，采用沉淀法制备Cu（OH）2纳米粉末，然后分别在200℃，500oC，900oC温度下分解Cu（OH），得到不同粒度的氧化铜粉体．在氢气中，以15oC·min-1升温速率，用SDT2960SimultaneousDSC-TGA差热一热重分析仪测定TG-DTA曲线，并进行动力学计算．结果表明：氧化铜粉体的形貌近似为球形，粒径分别为50，150，400nm；DTA峰值温度分别为258．90℃，279．17℃，364．80℃，随粒径的增大而提高；表观活化能分别为173．39，461．54，534．80kJ·mol-1，随粒径的增大而增大；频率因子分别为1．15×10^18，2．49×10^45，2．54×10^45，随粒径的增大而增大；反应级数分别为1．16，1．15，1．03，随粒径的增大而减少．

简介：

简介：摘要：伴随着我国教育改革进程的不断加快，高中化学教学迎来了新的要求与挑战，传统的教学模式已经不能完全满足学生的内心需求，在知识复杂繁多以及学习难度较大的化学课程面前，教学工作者们需要充分发挥自己的聪明才智，在教学方法以及教学模式方面进行不断的改进与创新，促使学生的学习效果以及课堂教学质量得到稳步的发展与提升。下面笔者根据自己的工作经验出发，以氧化还原反应教学为例，提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。

简介：【摘要】高中阶段学习的化学知识内涵繁琐且数量众多，尤其是氧化还原反应这部分知识点，对于学生主观能动性要求较高，不仅需要学生自身对基础性知识掌握牢靠，更加需要其不断的适应强化新高考下题目中出现的各种新颖的信息元素。本文的核心任务便是针对我国高考题目中经常出现的氧化还原反应类题目进行精确的归类汇总，通过科学分析和实践经验制定简洁易学的教学引导方案，确保学生能够熟练的掌握其中的变化规律，为今后的高考奠定夯实的基础。

简介：上半年，热的不仅仅是天气，讨论的不仅仅是气候变暖，热的更是房地产的融资潮，讨论的是“李克强经济学”。

简介：线粒体氧化磷酸化解偶联和ＡＴＰ合成的降低可能是运动性疲劳的重要线粒体膜分子机制之一。作为这一进程的重要限速步骤，呼吸链电子传递可能与运动过程中线粒休氧化磷酸化解偶联密切相关。并由此提出“呼吸链电子传递可能是和长时间运动中线粒磷酸化的重要限速步骤”假说。

简介：摘要目的检测非小细胞肺癌患者硫氧化还原蛋白1(Trx-1)和环氧化酶2(COX-2)表达并探讨其临床意义。方法选取2019年1月至2021年1月诊治的120例非小细胞肺癌患者为研究对象，检测组织取自本院胸外科手术切除的肺癌标本(取肺癌组织及距离肿瘤边缘>2 cm的癌旁组织)。链霉菌抗生物素蛋白-过氧化物酶连结法(SP)法检测肺癌组织及癌旁组织Trx-1和COX-2的表达。分析Trx-1和COX-2阳性率与临床病理因素的关系。计量资料比较行t检验；计数资料采用χ2检验。采用Spearman秩相关分析。采用Spearman秩相关分析Trx-1和COX-2表达的相关性。结果肺癌组织中Trx-1和COX-2阳性率显著高于癌旁组织[63.33%(76/120)比20.0%(24/120)、59.17%(71/120)比15.0%(18/120)]，差异有统计学意义(χ2＝44.589、48.289，P<0.05)。Trx-1和COX-2阳性率在TNM分期、淋巴结转移及肿瘤分化程度中的差异有统计学意义(χ2＝9.234、15.191、22.166、13.752、8.277、11.974，P<0.05)，Ⅲ期、有淋巴结转移及肿瘤分化程度低分化患者Trx-1和COX-2阳性率显著高于Ⅰ期+Ⅱ期、无淋巴结转移、高分化及中分化等患者。非小细胞肺癌患者肺癌组织Trx-1和COX-2阳性患者平均疾病进展时间为(20.54±2.63)个月，3年生存率为37.10%(23/62)；其他患者平均疾病进展时间为(23.61±3.18)个月，3年生存率为63.79%(37/58)，Trx-1和COX-2阳性患者患者平均疾病进展时间和3年生存率显著低于未过量表达患者(t或χ2＝5.778、8.543，P<0.05)。结论非小细胞肺癌患者中Trx-1和COX-2均呈高表达，可用于评估非小细胞肺癌患者病情及预后。

简介：氧化—还原反应无论是中学教学还是大学教学既是重点,又是难点。教师在教学过程中。要领会氧化—还原反应的要点,抓住实质,为学生排忧解难.使学生较好地掌握氧化—还原反应的本质及其配平。大学《无机化学》教材以氧化数概念入手,阐述氧经数与化合价的区别.重点地介绍了配平氧化—还原反应的两种方法。即氧化数法和离子—电子法。

简介：摘要得失电子守恒是氧化还原反应的本质特征，电子守恒法是中学化学计算中的基本解题方法，本文结合教学过程中常见的几种情况对此进行了系统的总结归纳，并配以典型的例题论述了巧妙地运用电子守恒法可以快速解决氧化还原反应计算题，从而达到事半功倍的效果。

简介：试验采集不同种植年限（0年、5年、10年、15年、20年、25年、30年）的大棚菜田土壤,研究种植地肤对其土壤酶活性的影响。结果表明：地肤对土壤多酚氧化酶、过氧化物酶活性修复效率较高,其中多酚氧化酶的修复效率依次为28.58%、52.19%、72.69%、63.55%、65.16%、66.36%、90.88%;过氧化物酶的修复效率依次为14.66%、22.95%、59.34%、47.08%、48.74%、61.35%、91.92%,土壤过氧化氢酶活性修复后有所增加。

简介：

简介：摘要氧化还原反应是高中化学学习的重要内容。学习这一块知识，我们不能去死记硬背方程式。我们可以记住能够发生氧化还原反应的物质的产物，这样可以写出方程式。我们可以记住不同物质之间的氧化性和还原性，这样可以判断哪些反应能够进行或者谁氧化谁。需要注意发生氧化还原反应时候得失电子的关系，这样可以更清楚地理解反应如何进行以及方程式配平。