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理解含义学会转化--以＂圆的面积＂公式推导为例

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摘要一、问题回顾在听“平面图形的面积”计算公式推导课时，笔者发现有这么一种现象：许多教师在引导学生通过自主探索、合作交流等方式初步得到面积的计算公式后，往往要求学生立即直接运用统一的、抽象的公式去解决相关问题，其后的教学就进入了学生反复运用公式解决简单问题的环节，缺少让学生静静回顾、深刻领悟、不断内化公式内涵的过程。

DOI g4q5ey7748/1194348

作者徐宏臻

机构地区不详

出处《教学月刊：小学版（数学）》 2012年12期

关键词公式推导面积引导学生学会平面图形合作交流

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2012年12月22日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）