摘要
听评课想要指向改进就必须首先能够发现问题，而发现问题．不能依据经验．而应该依据一个标准。听评课标准的建立依赖于我们对教学标准的认识．因此分解课标成为我们课题研究的核心任务。目前教师们大都会依照《课程标准》和《教学指导意见》来制定自己的教学目标．也会考虑学生的基本学习情况来调整学习方式和目标层级。但是从相关的教案或者教学设计来看．学习目标的制定还是缺乏明确的指向．对于制定的依据分析也不够深入和细致。这种情况的普遍存在使我们的教学表现出目标确定的随意性或不科学性，特别是同类型课文的教学目标存在很大的重复性。
出版日期
2013年09月19日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
