摘要
生物课程涉及很多的自然知识，在中学生的知识体系框架构成过程中有着重要的影响。一些高校迫于升学的压力，将老师的教学任务重点安排在语、数、外三门必考课程上，这样并不利于学生的长期发展。学生随着年龄的增长和吸收知识的增多，在中学阶段已经开始逐步对客观事物形成一定的自我认知和判断事物的标准。强化学生的学习动机能够推动学生学习的积极性，提高学生对知识的求知欲，让学生形成独立解决问题的习惯，从中寻求自我认同感和满足感。所以，现在的教学中多以引导学生主观能动性为教学宗旨，老师负责提出问题，让学生自行去研究和探索，将学生置于课堂的主导地位，老师以引导为主，让课堂作为学生展示的舞台，大家都是积极的参演者。
出版日期
2014年12月22日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
