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实施差异教学在数学教学中的误区与对策

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摘要一、实施误区误区1：简单分层,＂差异教学＂异化为＂差别对待＂。很多教师理想中的差异教学,往往计划实施以下流程：分层定标、分层施教、分层练习、分层评价等。然而,从实践的角度来看,几乎无法完成。某教师通过一次或几次考试的成绩,将学生的数学水平简单分成＂A、B、C＂等,课堂提问也按难度高低实施针对性指向提问,并且花了许多时间设计不同难度的分层练习让学生选择。

DOI g4qn997n48/1615396

作者王梅

机构地区不详

出处《新教师》 2016年3期

关键词差异教学数学水平数学教学分层施教时间设计差别对待

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2016年03月13日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）