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初中地理课堂教学中学生兴趣的培养

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摘要〔摘要〕兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。地理课程在学生心目中的地位不是很高，学生难以保持浓厚的学习兴趣。在这种情况下，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再感到地理课学习是一种负担，同时理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。

DOI 7dmq690e4n/3013430

作者杨玉堂

机构地区杨玉堂

出处《教育研究》 2014年8期

关键词〔〕地理兴趣培养途径1 学习需要兴趣的激发学习需要是在社会环境和教育影响下形成和发展的，它是由社会和他人（包括教师家长）提出的学习要求良好的展望和期待，以及学习目标在学生头脑中的反映，是人的活动的基本动力，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的对象，以行动求得自身的满足，需要越强烈，越迫切，由它所引起的活动就越有力。学习兴趣是推动学生学习的强大内驱力，浓厚的学习兴趣对学生的学习有着极大的吸引力，能使学生努力求知，勤奋钻研，乐而不倦，专心致志地学习。它不仅对学生当前的学习起着巨大的推动作用，而且也是人们成才和事业上取得成功的必不可少的心理条件，学习兴趣的形成和发展需要培养和教育。只有中学生从思想上真正认识到掌握地理知识，对于他们现在和将来的学习生活具有意义，这样才能产生学习地理学科的求知欲，形成强烈的求知动机。地理教师利用课堂教学，对学生讲解周围和社会上所关心的地理问题，并进行分析，使学生认识到学习地理知识的重要性。这就会激起学生强烈的学习地理知识的欲望，引发他们学习地理的积极性。例如对刚进入初中七年级的学生，要结合同学们身边的生活现象人类生活在地球上，地球的形状是怎样的？白天和黑夜是怎样产生的？春夏秋冬是如何形成的，再有同学们夏天为什么穿着单薄，冬天穿着厚实？在咱们农村感到最头痛的事是花椒树初春被霜冻，这是为什么？城市中经常会看到交通拥挤，行人太多，空气的能见度较差等。就以上同学们看到的生活中体验到的地理现象指导学生分析产生问题的原因，进而启发学生思考这些现象产生的原因，学生感到学习地埋知识是一种迫切的个体和社会的需要，因而群体性的学习气氛就高涨了。

分类 [文化科学][教育学原理]

出版日期 2014年08月18日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）