摘要
过去的语文课堂满堂灌受到批判，现在的语文课堂满堂问也应该批判。问不一定就是启发式教学。一节课无休止地问，连给学生思考的空间都没有，给学生阅读品味文章的时间也没有．那还叫什么语文课？语文课堂的提问存在着诸多问题。例如：肤浅性提问．看似场面热闹，老师一问学生齐声回答。表面学生全会，实则没学什么．还会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯；质难性提问。问题高深莫测，显示老师水平高，学生目瞪口呆，不知所措；模糊性提问，问题模棱两可，学生云里雾里，一脸茫然，摸不着头脑；习惯性提问，问题未经设计，每讲一两句便问是不是、对不对、好不好。如同口头禅，看似问得多，实则什么也没问；惩罚性提问，发现某一学生注意力不集中，突然发问，借机整治，久而久之使学生视老师提问为畏途．等等。这些类型的提问弊多利少．不如不问。西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”语文课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师的提问。关注语文课堂提问的有效性。应该是每个语文老师必须重视的问题。
出版日期
2006年02月12日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
