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STSE+中学生物学模型建构教学探索——以“生物膜的流动镶嵌模型”教学为例

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摘要摘要物理模型建构教学一直是生物老师的一大难点。在新一轮课程改革的背景下，生物学物理模型建构教学该如何进行才能达到培养学科核心素养，实现立德树人的教育宗旨。本文从理论研究和教学实践两方面进行了阐述。提出STSE+教育思想并进行了实践，建立了生物核心素养屋型图并进行了应用，建构了可以流动的“生物膜流动镶嵌物理模型”和设计了生物膜流动性体验式分组实验，实现了教学难点的历史性突破。

DOI 7dmmzmzydn/4431378

作者马丽娜

机构地区广州市岭南画派纪念中学广东广州510000

出处《中小学教育》 2019年371期

关键词 STSE+教育理念生物学科核心素养物理模型建构生物模型建构教学在高中生物教学中占有不可替代的位置，&ldquo 模型与建模&rdquo 是普通高中生物学课程标准（2017年版）（下称2017版课标）要求学生发展的科学思维。生物模型可以分为物理模型概念模型和数学模型三类。但是经笔者多年的观察和研究发现，物理模型的建构相比概念模型数学模型建构来说存在比较多的问题和困难。而如果是基于STSE教育思想的&ldquo STSE+生物学物理模型建构课堂教学&rdquo 的研究在国内更是凤毛麟角，在&ldquo 中国知网&rdquo &ldquo 万方数据库&rdquo 等资源库进行搜索，并未发现有相似的论文发表。为此，笔者展开了相关的理论研究和课堂实践活动，供广大同行参考。

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2019年10月29日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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4郭红娟;孙在航. 中学生物学趣味教学浅谈.教育学,2006-07.
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7李瑶. STS教育与中学生物学教学.中国文学,2016-07.
8许顺源. 中学生物学教学与环境教育.教育学,2000-10.
9蒋鑫. 浅谈高效课堂在高中生物《生物膜的流动镶嵌模型》中的运用.教育学,2021-05.
10周雪峰. 生物学教学中模型建构及应用.教育学,2010-06.

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