摘要
【摘要】随着时代的发展和进步，对人才的要求也越来越高。不断激发学生的创新思维，使艺术课成为培养学生创新思维的“活水之源”。美术不仅仅是绘画。它也是激发想象力和创造力的重要场所。小学美术课不仅要注重美术知识和技能的学习，还要结合美术活动，引入审美素养教育，拓宽学生的艺术视野，放飞想象的翅膀。 【关键词】小学；美术；教学 在美术课堂上，临摹、写生、创作、绘画技能的训练，只是素质教育的一部分，还要依托美术活动，关注学生创新意识、审美情趣、想象力的发展。想象力是美育的重要内容，更是创新思维的源泉。在美术实践中，注重想象力培养，要给学生营造自主的创作空间，要能够调动学生的想象意识，从美术创造中获得综合素养。 一、打造合作平台，促进思维碰撞 每一个学生的思维都是独特的，但也是局限的，当教师为学生设定了创作的任务后，学生会根据自己的美术素养和生活经验，产生自己的想法，然而，这一想法往往是不健全的，拥有许多可以改进和丰富的地方。所以，美术教师可以根据学生的性格特点、美术素养等，为学生搭建合作交流的平台，引导每个学生阐述自己的创造性想法，并倾听同伴的意见，以便在相互交换想法中进行思维的碰撞，不断擦出新的火花。 二、尊重学生主体性，激发学生想象意识 想象力的培养是基于学生自主的想象活动，需要激发学生主观能动性，参与到美术活动中。教师要尊重学生，了解学生的兴趣、爱好，为学生创设生动、形象的美术想象环境，促进学生大胆想象，开拓思维。想象力不是凭空想出来的，而是建立在学生生活、体验基础上。联系学生的日常生活，引领学生从生活体验中去激发灵感，应用到美术创作活动中。 三、搭设美术想象空间，在动手实践中创造美 将想象力作为美术教学的重要任务，教师要充分利用情境教学，为学生搭建快乐、轻松、愉悦的美术氛围。学生的创造思维得到解放，更能发挥其独创性和想象力。如在画“鸟”时，对于“鸟”，有好多种，不同的鸟，其特征也有所差异。我们展现森林里不同的小鸟图片，对照这些小鸟，让学生去选择和创作自己喜欢的“鸟”。同样，在画“鱼”时，鱼也有很多种，有的鱼很漂亮，有的鱼很凶猛。通过展示海洋中不同类型的鱼，引领学生去自由创作“鱼”。 激发学生的想象力，要引领学生创作思维的拓展。任何想象，都需要现实生活来支撑，即便有天马行空的想法，最终还要通过美术创作来呈现出来。如生活中“拖鞋”很常见，我们以“拖鞋”制作活动为例，将学生分组，由各组讨论手工制作不同类型的拖鞋。如利用折纸方式，来制作纸拖鞋;利用橡皮泥，来制作泥拖鞋;利用彩笔，来画出拖鞋，再利用剪刀将之剪下来，粘贴成拖鞋模型。不同小组在“拖鞋”制作活动中，通过讨论、创作、展示、交流与分享，让学生将自己的想法通过双手创造出来，体会到创作的成就感。 想象力的培养，在美术实践中，需要融入多样活动。教师要关注美术与想象力的关系，将课堂活动与学生的想象、创造结合起来。比如“画仙人掌”，观察同样的仙人掌，不同学生对仙人掌的理解不同，所画出的仙人掌结构形态也各异。针对学生不同的作品，我们要发现作品中的闪光点，增强学生创作的自信。 四、拓展学习资源，激发创新意识 美术课程的存在不单单是为了教给学生基础美术知识，同时包含调节学生枯燥的生活，让学生可以从多方面理解艺术的内涵。然而，教材中仅有的内容很难满足这一要求，因此，在美术课程的教学中培养学生的创新意识时，教师也应当主动地丰富学生的学习资源，为学生引入多样化的趣味内容，使学生可以从自己感兴趣的内容出发，添加自己喜欢的元素，以便达到创新设计的效果。 五、着眼于学生最近发展区，鼓励学生自由创作 维果茨基提出的“最近发展区”理念，对于美术课堂教学，教师要遵循学生认知实际，切合“最近发展区”，来延伸美术创作活动，推动学生发展想象力。很多教师在教学中，按照固定的教法，让学生按部就班地学习绘画。看着老师的示范作品，照样填涂相应的颜色，画出固定的形状。这种教法，反而束缚了学生的想象力。如有的学生认为，“圆”形只能代表一个球，却想象不到可以是“太阳”，可以是“月亮”，还可以是“车轮”“饼干”等等。 要激发学生的创作欲求，了解学生的想法，鼓励学生自由创作，从创作中去收获满足。在美术课堂上，教师要避免循规蹈矩地设定框架，要注重对学生美术情感的启发，指引学生在美术创作中融入独特的理解与想法。如画“美丽的花园”时，对于“花园”里有什么?每个学生的答案并不相同。我们带领学生一同观看百花盛开的花园，让学生扮演一只“小蜜蜂”，去观察花园里的花朵，去描绘自己看到了哪些花?去勾勒美丽的花园景象。同样，发展学生的想象力，在课堂上还要关注学生间的合作与分享。通过合作学习，学生将不同的理解展开沟通，在思想碰撞中迸发想象力。 六、尊重独特想法，注重个性发展 在对学生进行创新意识的培养时，教师也应当认识到学生个性思维的可贵性，适当地转变自身的教育思想，彰显学生的个性想法，让学生真正地成为课堂的主角。同时，美术学科从本质上来讲也是一门注重挖掘个性的学科，因此，在展开美术课程的教与学活动时，教师也应当采用因材施教的方式，全面激发学生的创新意识，引导学生从自身个性思维出发彰显自身的创新潜能，帮助学生打造属于个人的独特创新空间。显而易见，教师尊重每个学生的想法，引导每个学生挖掘自身的创新潜能进行艺术品的设计，能够助力学生创新思维的发展，让学生实现个性化创新意识的生成。 结语 总之，小学美术想象力的培养，要立足学情，丰富学生美术创作素材，拓展学生的美术视野。教师要鼓励学生在平时多观察、多体会、多想象，赞美学生与众不同的想法。同时，要借助作品展示平台，鼓励学生对不同作品展开鉴赏，取长补短，教学相长，在欣赏、合作中提高美术想象力。 【参考文献】 [1]郭健红．浅谈小学美术教学中学生审美能力的培养J].基础教育论坛，2019(22):45－46． [2]李宝琴．色彩教学在小学美术课堂教学中的应用策略探究J].考试周刊，2020(87):10－11．
出版日期
2021年08月19日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
