摘要
逻辑学通识课的目标是提高受教育者的逻辑思维素养。知识，包括逻辑学专业知识，不会自然地成为逻辑思维素养。与日常逻辑思维相关的是逻辑学知识的传统部分，是传统的形式逻辑以传统的方式覆盖和处理的知识内容。在逻辑思维素养的构成中，相关的逻辑知识以直觉形态存在。逻辑思维素养的差异，不在于对这些知识的掌握程度，而在于这些知识的直觉形态的灵敏度。“逻辑需要的是训练而不是记忆”。逻辑通识课覆盖逻辑知识，但其实质部分是有效的思维训练。案例思考与分析是课程的结点，案例教学是基本方法。数理逻辑（一阶逻辑）不应当是，事实上也从来不是逻辑学通识课。逻辑学通识课的角色一直是由传统形式逻辑承担的。这是传统形式逻辑的历史地位。作为通识课，传统形式逻辑必须改进以取得新的形态。
出版日期
2008年04月14日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
