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教育叙事研究中的叙事分析模式——基于为课题研究提供方法的视角

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摘要教师的实践性知识研究要求研究者进入教育现场，走入教师的日常生活世界，通过与教师的合作与互动、关注与倾听，发现和挖掘他们身上的正被其使用着的实践性知识。如何把研究者的现场体验、现场文本转换为研究文本，最后得出诠释性结论，即如何对所获取的叙事性资料进行阅读、分析和诠释，是研究者面对的一项重要工作。文章介绍了几种叙事分析方法，包括整体-内容、整体-形式、类别-内容、类别-形式的矩阵分析模式，以及美国社会学家瑞斯曼提供的三种分析模式，意在为课题研究提供可借鉴的分析工具。

DOI rdxg1zy14l/794049

作者王红艳

机构地区不详

出处《教育学术月刊》 2009年9期

关键词叙事叙事研究叙事分析

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2009年09月19日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）