简介：伴随着政治、经济、社会事业的发展,我国形成了以《殡葬管理条例》为核心的法律规范群。我国殡葬法规范体系的构建逐渐被学术界所关注。为了保证我国殡葬法规范体系构建的进一步正常展开,从法理层面来看,至少在立法正当性、立法合法性、立法原理性、内容标准性和立法技术性等几个方面都是值得注意和探讨的,符合这些要求的殡葬法规范体系才能有助于推进社会主义法治建设的进程。

简介：摘要目的通过对浙江省住院医师规范化培训(以下简称住培)基地带教老师的调查，分析其对住培制度和师资能力评价标准的认知，以期为探索住培机制和改进住培制度提供参考。方法于2017年12月至2019年12月通过网络问卷对浙江省住培基地带教老师进行调查。应用Anaconda1 9.7软件进行数据清洗和统计分析，多组数值变量采用单因素方差分析，分类变量采取χ2分析，多选类型的项目统计计算中通过二进制化之后进行分析。结果共收到有效问卷3 141份。带教老师对教师应具备的能力认同程度普遍较高，相对较低的有定期发表研究论文的能力、引导学员生活的能力和多媒体教材运用能力，占比分别为41.13%，46.23%和47.02%。在"自己最需加强哪项能力"中回答教学统筹安排及管理能力占77.36%;教学能力占83.38%，认为需要加强教学能力的比例受职称(χ2＝18.703，P<0.001)和工作年限(χ2＝14.471，P＝0.006)的影响。带教老师对师资能力评价标准的主观评分中，重要性评分最高的依次为临床能力、医德医风和教学意识，评分依次为(8.91±1.35)分、(8.86±1.52)分和(8.64±1.47)分；而可操作性评分最高的依次为职称、学历和师资培训，评分依次为(8.47±1.80)分、(8.36±1.86)分和(8.19±1.91)分，其结果受调查对象职务、职称、学历和工作年限的影响(P<0.05)。对现有住培激励措施表示较满意或满意的带教老师仅占39.03%和33.37%。结论带教老师对师资能力评价标准的认知及师资培训的需求受其自身特点的影响，对现有住培激励措施满意度不高。提示需综合考虑多种因素制定评价标准，开展分层递进的师资培训和完善激励机制等措施。

简介：摘要目的调查全国不同地区放射科住院医师规范化培训(简称住培)基地学员的一般情况和培训项目执行频率的差异，为进一步提升住培过程的标准化提供参考。方法选取308家国家首批放射科住培基地的1 188名学员为研究对象，采用问卷调查方法，了解其一般情况和培训项目执行频率的差异，采用行列表χ2分析、单因素方差分析和秩和检验进一步分析差异产生的原因。结果参与调查的学员中不同地区学员的年龄(F＝6.31，P<0.001)、学历(χ2＝61.76，P<0.001)、婚姻状况(χ2＝28.96，P＝0.004)、年收入(χ2＝64.45，P<0.001)均存在差异，其差异均是有统计学意义。不同地区间培训项目执行频率差异最大的是"放射科防护指导"(华中地区最高3.84±0.13，华东地区最低3.25±0.07，χ2＝24.24，P<0.001)和"论文撰写相关培训"(东北地区最高3.01±0.13，华南地区最低2.41±0.14，χ2＝19.86，P＝0.003)。结论我国不同地区放射科住培学员的一般情况和培训项目执行频率均存在差异，可以从推进分层教学、完善住培基地准入和考核制度、制定有放射科专业特色的住培政策3个方面进一步提升住培过程的标准化。