简介：摘要：苏霍姆林斯基说：“语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。”语言是幼儿园孩子认识世界、开阔视野和获取知识的有效途径，尤其是在社会经济和信息化技术快速发展的形势下，我们已经迈入了信息时代，人与人之间的交往日益频繁，对于人们的交往能力提出了更高的要求。通常情况下，幼儿园的孩子在一定的语言环境或者情景下，有着强烈的主动交往欲望，幼儿教师可以有意识地组织孩子们进行情景表演，让幼儿在情景表演的过程中获得语言经验，掌握语言表达的方式，增强与其他小朋友进行交往沟通的积极性，提升他们语言表达的主动性，切实提升孩子们的语言发展与主动交往能力，促使其逐步迈出“自我中心”的圈子，这对于幼儿的成长和发展有着很大的促进作用。

简介：摘要：现阶段，随着我国社会经济飞速发展，情景化设计在现代空间展示中的应用越来越广泛。情景体验设计能够基于用户体验，产品展示将智慧燃气大厅室内装修设计呈现给受众群体，达到合理利用空间结构的目的。本文重点研究情景体验设计在智慧燃气营业大厅中的应用，提出若干建议，旨在运用现代主义的设计手法打造现代简约、科技时尚的商业空间。

简介：【摘要】目的：分析在介入血管治疗护理带教中应用情景模拟教学法的有效性。方法：抽取2019年1月至2020年12月我院接收的80例介入血管治疗护理实习生作为研究样本，分组方式为数字抽签法，分别为实验组（40例，情景模拟教学方法）与参照组（40例，常规教学方法），比较分析两组实习生的成绩水平（理论成绩、实践操作成绩、应急能力、综合素养）与带教满意度。结果：实验组实习生的成绩水平与带教满意度均高于参照组，组间数据差值有统计学意义（P

简介：摘要：大量的临床研究表明，医师指导的适量有氧运动对肿瘤患者能够起到良好的康复促进效果。本文通过对国内外相关研究进行分析总结并评价，为强调运动康复在肿瘤患者康复中的重要性，希望能够得到医师、患者以及家属的重视。

简介：【摘要】目的：浅析家属参与式护理对精神分裂症患者康复的影响。方法：我院46例精神分裂症患者是研究样本，随机分成对照组（n=23，常规护理）、观察组（n=23，家属参与式护理），比较不同护理对患者的康复影响。结果：两组比较，用药依从性较高的一组是观察组（P＜0.05）。结论：为精神分裂症患者予以家属参与式护理，可提高患者用药依从性,有助于患者病情康复。

简介：【摘要】目的：探讨康复期精神分裂症患者焦虑抑郁情绪护理干预效果。方法：选取80例康复期精神分裂症患者为研究对象，随机分组，并采用不同的护理模式，对比两组焦虑抑郁情绪改善情况和护理满意度。结果：护理后，观察组HAMA评分和HAMD评分明显更低（P

简介：摘要：目的：研究对于肺炎患儿采取健康教育模式的效果。方法：于我院肺炎患儿中随机抽取76例，分为对照组（常规护理）和观察组（增加健康教育），对比两组实施效果。结果：观察组肺啰音持续（4.20±0.51）d，气促持续（1.16±0.34）d，咳嗽持续（2.90±0.18）d，显著短于对照组[肺啰音持续（6.15±0.65）d，气促持续（1.80±0.42）d，咳嗽持续（3.95±0.26）d]（P＜0.05）。观察组家长满意度（97.37%）高于对照组（78.95%）（P＜0.05）。结论：针对肺炎患儿采取健康教育护理能够有效缩短患儿病程，促进患儿早日康复，同时有利于提高家长满意度，对临床疗效和护理服务质量有积极作用。

简介：摘要高等学校作为培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的摇篮和发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重要阵地，要强化素质教育，不断进行教学改革，力求通过教学发展学生的创造性思维，培养创造性人才。本文通过对高校学生的内部和外部因素，借鉴国内外关于培养具有创造性学生的经验，以我国高校为基础，提出培养具有创造性素质学生的基本模式。

简介：摘要目的探究分析目标护理干预对康复期精神分裂症患者生活质量的影响。方法基于挂号单奇偶性将132例康复期精神分裂症患者划分为研究组和对照组，对照组给予常规护理，研究组在常规护理基础上实施目标护理干预措施，对比分析两组临床效果。结果干预6个月后，两组生活质量和精神状态均有所改善，且研究组生活质量和精神状态明显优于对照组，两组数据对比差异显著（P＜0.05）。结论目标护理干预对于改善康复期精神分裂症患者的生活质量具有不可忽视的影响力，能够引导患者迅速恢复社会适应能力，早日回归社会。

简介：摘要目的探讨基于人才培养与就业联动的社会医学课程教学新模式(以下简称"新教学模式")的实施效果。方法2018年3月至2019年6月，选择郑州大学公共卫生学院五年制预防医学专业2014级和2015级286名本科生为研究对象，其中2015级144名学生设为试验组，采用新教学模式；2014级142名学生设为对照组，采用传统教学模式。通过比较两组学生的考核结果和问卷调查结果进行教学效果评价。结果试验组学生的出勤率、发言率、交作业率、优秀率和总成绩均高于对照组学生[(94.8%比79.1%，92.4%比57.0%，89.3%比76.2%，61.8%比40.1%), (82.08±7.70)分比(71.37±5.00)分]，且试验组学生对课程教学效果的评价均明显优于对照组学生：同意和非常同意课程知识内容印象深刻[84.7%(122/144)]、课堂活动师生参与充分[84.7%(122/144)]、课堂活动互动积极[83.3%(120/144)]等占比较高，其差异均具有统计学意义(均P<0.01)。结论在社会医学课程教学中，新教学模式取得了良好的教学效果，有助于提高学生对知识的掌握程度和课堂积极性。