简介：[摘要]目的：探究强化心理护理对ICU重症患者心理状态、睡眠质量的影响。方法：选取84例ICU神志清醒患者作为研究对象，按照护理方式不同分成观察组（42例，常规护理基础上实施强化心理护理）和对照组（42例，实施常规护理），比较两组护理效果。结果：护理后观察组患者的焦虑、抑郁评分均低于对照组，P

简介：摘要：目的 探究老年糖尿病疗养员的心理状态及护理效果。方法 将某疗养院在2023年1月到2024年1月收治的88例老年糖尿病疗养员，随机将其分为两组各44例，对照组接受常规护理，研究组加强心理护理，分析两组的干预结局。结果 干预前两组的血糖指标水平与心理状态评分比较无显著差异，P＞0.05。干预后的血糖指标水平与心理状态评分比干预前低，P＜0.05。干预后研究组的血糖指标水平与心理状态评分比对照组低，P＜0.05。结论 心理护理可稳定老年糖尿病疗养员的情绪状态与血糖水平。

简介：【摘要】 目的 探讨心肌梗死行介入治疗后，给予心脏康复护理的效果。 方法 选取2022年1月-2023年12月期间，在我院行介入治疗的60例心肌梗死患者，实施抛硬币法分组，以参照组和观察组区分，各30例，参照组采用常规护理，观察组开展心脏康复护理，2组对比心理状态评分。 结果 护理前，组间对比心理评分无差异（P＞0.05），护理后，观察组评分低于参照组（P＜0.05）。结论 心肌梗死患者行介入治疗后，临床给予心脏康复护理效果良好，有效缓解不良心理情绪，具备临床应用价值。

简介：摘要目的探讨基于Maslow理论的护理管理联合结构式心理护理对淋巴瘤患者心境状态及应对方式的影响。方法选取2018年1月至2020年5月周口市中心医院淋巴瘤患者92例，依据建档顺序分为研究组与对照组，各46例。对照组采取常规护理，研究组在对照组基础上采取基于Maslow理论的护理管理联合结构式心理护理。统计两组干预前后心境状态(抑郁、焦虑)评分、慢性病自我效能(CDSES)、自我护理能力(ESCA)、应对方式(SCSQ)评分、治疗依从性及护理工作满意度。结果干预后研究组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组；干预后研究组自我概念、健康知识、自我护理技能、自我责任感、疾病共性管理自我效能、疾病管理自我效能、CDSES总分高于对照组；干预后两组积极应对分值较干预前增高，消极应对分值较干预前降低，且研究组优于对照组；研究组治疗依从性(95.65%)、护理工作满意度(93.48%)高于对照组(80.43%、78.26%)，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论采取基于Maslow理论的护理管理联合结构式心理护理对淋巴瘤患者实施干预，可有效调节患者心境状态及自我效能，提升自我护理能力、改善应对方式，利于提升治疗依从性，且患者对护理工作满意度较高。

简介：癌症是当下危害人类健康的三大疾病之一，对于癌症的治疗方法分为物理治疗和心理护理，通常都会关注物理治疗而忽视心理护理的重要性，病人一旦发现自己得了癌症，不仅影响个人正常的生活和工作，患者往往会出现一些异常的情绪反应，如恐惧、愤怒、焦虑、绝望、抑郁等。病人的心理护理极其重要，关系到治疗的效果和战胜疾病的信心。本文旨在分析癌症患者心理问题的诱发因素，针对各种心理问题采取适当的处理方法。

简介：摘要数学的简洁不仅体现在方法上，而且也体现在逻辑结构上。因而，在数学教学中重视激发学生的求简心理，培养学生的求简意识，对学生掌握数学的科学体系、各种概念与数学的思想与方法是极为有利的。

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简介：摘要目的探讨糖尿病肾病患者行血液透析后的心理状况，总结有效的护理方法。方法选取2015年9月到2016年9月于我院就诊且行血液透析的糖尿病患者共110例，按照患者入院门诊编号尾数奇偶分为对照组和观察组各55例。对照组给予常规护理，观察组给予积极心理干预，比较两组护理效果。结果观察组患者护理满意度达到96.36%，较对照组的80.00%，组间比较具有显著差异（P＜0.05）。结论糖尿病肾病患者的心理存在一定的负面情绪，给予患者积极心理护理，有助于提高护理满意度，改善患者预后质量，值得护士深思和研究。

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简介：　　摘 要：我们都知道一般的中职学生学习成绩不好，并且中职教育与普教比较而言不受重视，所以中职生长期处于社会弱势群体之中。当前我国正大力发展职业教育，中职教育的重要性已逐渐显现出来，中职学生作为介于初中生和大学生之间的一个特殊群体，这一承上启下的特殊年龄段决定了他们将会遇到更多的心理困惑和心理冲突。这使中职学生在学习心理、情感心理、性心理等方面存在不同程度的心理问题，不健康的心态已经成为影响和制约中职生健康成长生活的主要因素之一。 　　关键词：心理健康；健康教育；中职学生 　中职生大多处于身心快速成长的青春期，作为一个特殊群体，他们普遍存在一些心理问题。作为高等教育的重要组成部分，为了学生的全面发展为了提高学生的综合素质，中职学校也逐渐开展了多元化的心理健康教育工作。如何认识当前中职学生在心里健康方面存在的困难与问题，通过相关途径和措施加强对中职学生心理健康方面的教育显得十分重要和必要。 一、加强师资队伍建设 　　对学生进行心理健康教育是中职学校的重要工作之一，也是学校德育工作的核心内容。学校应成立以领导为核心、专职教师为成员的心理健康教育团队，任命专门的心理健康辅导员，创建心理咨询室，重视心理健康教育课题研究，加大资金投入，让心理健康教师和心理辅导员多外出学习，参加各种培训，努力提高专业水平。只有学校高度重视，加强师资队伍建设，才能有效地开展心理健康教育。 　　二、营造浓厚的心理健康教育氛围 　　除了开设“心理健康教育”课程及心理咨询室外，学校还要开设心理健康专题讲座，开展心理健康团体辅导，并对学生进行个别咨询，做到点面结合。要发挥网络的作用，开发各种心理健康平台。学生可以通过心理健康网站、 QQ、微信、电子信箱等途径提出问题，教师灵活处理，及时找学生当面沟通，对症下药。通过这样既方便又隐蔽的方式，學生不必担心自己的隐私暴露，从而让学校的心理网站成为心理健康教育平台。要充分调动全体学生的积极性，发动志愿者，成立心理健康教育社团，营造一种人人参与、积极向上的心理健康教育氛围。 　　三、结合中职教育特点开展心理健康教育 　　中职学校和普通中学不同，学生没有升学压力，他们文化水平较低，个性自由。中职教育注重学生的专业水平和实际操作能力，并引导学生处理好兴趣与就业的关系。中职教学模式灵活多样，教学环境宽松自由。中职学校开展的心理健康教育要符合中职学校特点，充分发挥中职教育的优势。 　　 1.在实训课中贯穿心理健康教育 　　大多数中职生对文化知识感到乏味，无心向学，但他们喜欢上实训课，他们喜欢在实训课中动手操作，喜欢在实训过程中感受成功的喜悦。教师可以利用这个契机，在实训中引导学生体验职业，坦然面对择业问题，强调学生要学会心理调节，避免出现对将来就业不利的心理动向。在实训课中贯穿心理健康教育能起到潜移默化的效果。 　　 2.实行分层教育，加强教育的针对性 　　中职学校与普通中学最大的区别是教学模式不同，中职生一二年级在校内学习，三年级到校外企业参加顶岗实习。教师在开展心理健康教育时应实行分层教育，考虑学生的年龄特点，加强针对性，对不同学段的学生开展侧重点不同的教育。 　　职一年级学生刚接受完义务教育就踏进中职校门，他们中的有些人憧憬着美好的未来，有些人自暴自弃、自卑、心理灰暗，无法用积极乐观的状态投入新的学习生活。此时教师应该对学生进行适应性教育，鼓励学生从中考的失败中走出来，尽快适应新的环境，开始新的学习和生活。 　　职二年级的学生对学校的各种规章制度有了较深的了解，他们的心理已慢慢趋向稳定。这时教师应帮助学生学会了解自己，学会管理和调控情绪，正确面对挫折，克服社交障碍，正确处理男女关系，培养积极健康的心理品质。同时，这阶段的学生面临着顶岗实习的压力，他们会有心理危机，感到焦虑。教师还应该引导学生为择业做好准备，掌握择业技巧和方法。 　　 3.重视顶岗实习过程中的心理健康教育 　　虽然职三年级的学生已经到校外参加顶岗实习了，但他们的主要身份还是学生，学校仍然有责任对他们进行心理健康教育。实习过程中不少学生难以适应企业中的各种规章制度，不会处理复杂的人际关系，导致他们产生很多心理困扰。他们没有吃苦耐劳的精神，眼高手低，没有坚强的意志，总是这山望着那山高，想换工作、换环境，甚至为所欲为，随意旷工，或向实习单位提出不合理的要求。学校的心理健康教育工作小组可以定期到实习单位开展心理健康专题讲座，普及心理健康知识，追踪心理档案，与驻厂指导老师、学生家长保持密切联系，做到有问题及时疏导。学校生产实习处也要加强与实习单位之间的沟通，要求企业组织学生开展丰富多彩的文体活动，保证学生享受合理的工作待遇，增强学生的归属感，确保学生身心健康，顺利完成实习工作，为真正走出社会奠定基础。 　　 4.在学科教学中进行心理健康教育 　　对学生开展心理健康教育是每个教师的责任。学生单纯的心理健康课时少，师生互相交流的时间短，且心理健康课理论性的东西多，涉及现实的内容少，难以实现培养学生良好心理素质的目标。心理健康小组成员应加大宣传力度，使全体师生认识到健康教育的重要性，调动教师的积极性，让每个教师在自己的学科教学中对学生进行心理健康教育。 　　　四、建立学校与家庭联系沟通机制 　　很多中职生家庭困难，家长学历偏低，常年在外打工，他们缺乏教育孩子的理论知识，无法意识到心理健康教育的重要性。学校可以定期举办家长学校或召开专题家长会，介绍学校心理健康教育内容和方法，介绍心理咨询案例。班主任和心理健康教师可以建立家长沟通群，还可以以短信的形式与家长交流学生的心理健康状况，帮助家长提高自身素质，改变家庭教育的方式方法，建立学校与家庭联系沟通机制，促进和谐亲子关系的形成，让学生的心理始终处于平和、健康的环境之中。 　　中职生是一个特殊的群体，除了学校有责任对他们开展心理健康教育以外，家庭和社会也需要共同努力，不断摸索出一套行之有效的教育方法，营造出更适合中职生生存的环境，这样中职学校才能培养出当今社会所需要的人才。 　　参考文献： 　　 [1]徐燕平 .中职学生心理健康问题及对策研究 [D].武汉：湖北工业大学， 2012. 　　 [2]胡翠萍 .中职学生心理健康教育研究 [D].天津：天津大学， 2013. 　　 [3]高亚华 .中职学生的学习心理问题及解决策略的研究 [D].石家庄：河北师范大学， 2005. 　　 [4]赖晓红 .中职学生心理健康现状调查与对策研究 [D].福州：福建师范大学， 2005.

简介：摘要：德育在小学教育中扮演关键角色，塑造学生品格，培养良好行为习惯与价值观，依据《小学德育大纲》指导，德育不仅是知识传授，更是通过教育活动引导学生树立正确世界观、人生观与价值观。德育与心理健康教育融合，采用角色扮演、情景模拟等互动教学，加深学生对道德规范理解，教会他们在实际生活应用，促进全面发展。苏霍姆林斯基强调：“教育终极目标是培养完整人格”，德育为此不可或缺。

简介：摘要：在肛肠科治疗领域，患者不仅面对生理上的挑战，还要应对心理上的负担，其中心理上的困扰逐渐成为公众关注的焦点。最近，随着医疗体系向更加以患者为中心的模式转变，对于肛肠科病患来说，心理护理变得尤为关键，成为其恢复过程中的核心组成部分。本研究讨论了针对肛肠科病人心理困扰的护理的重要性及其研究的最新进展，目的是向护理专业人士提供一个更全面科学的护理参考框架。

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简介：摘要：目的：观察对重症肺炎患者合用沐舒坦与纤维支气管镜的治疗价值。方法：对照组进行重症肺炎的常规治疗，观察组在该基础上联合应用沐舒坦、纤维支气管镜进行治疗。结果：2组患者治疗前PaO2/FiO2、WOB、CRP、Cor、Ang-Ⅱ比较中P＞0.05，治疗后观察组的WOB、CRP、Cor、Ang-Ⅱ低于对照组，PaO2/FiO2高于对照组P＜0.05；观察组治疗总有效率97.37%，对照组84.21%，P＜0.05。结论：对重症肺炎患者合用沐舒坦、纤维支气管镜治疗能够显著提升疗效，并改善呼吸功能、应激状态和机体炎症反应。

简介：摘要：目的：在支气管扩张咯血的患者护理中，分析心理护理干预措施的应用能否加速患者的康复进程，及时评估心理护理理念在临床中的渗透价值，用于改进护理质量并提升护理工作的有效性，旨在为更多患者提供优质护理服务，建立良好的护患关系。方法：应用心理护理干预措施为实验组的50例患者提供优质服务。采取常规护理措施在对照组患者护理中完成基本的护理任务。应观察两组患者护理效果的差异性，做好患者护理服务满意程度的统计。结果：经比较，实验组的心理护理效果极佳，患者护理服务的满意度高达（98.19%），两项结果均优于对照组。可见，心理护理干预措施的临床应用有着更大的优越性。结论：研究可知，在心理护理干预措施的大力支持下，支气管扩张咯血患者的护理效果十分理想化，沿这一思路，继续开展有效化、个体化的护理干预，必定收获意外之喜，将进一步提升医院形象，使得护理实践工作走向更大的成功。

简介：摘要：目的：分析肿瘤患者放疗后心理障碍和睡眠障碍的影响因素，并探讨相应的护理措施。方法：本研究于2023年1月至12月期间，选取80例接受放疗治疗的肿瘤患者作为研究对象，采用对比法进行分析。通过问卷调查和临床观察，收集患者的心理障碍和睡眠障碍相关数据，并对其进行统计学分析。结果：研究发现，放疗后肿瘤患者心理障碍和睡眠障碍的主要影响因素包括治疗过程中的疼痛、恐惧、焦虑等心理因素，以及放疗引起的生理反应如疲劳、食欲减退等。此外，患者的个人特征、社会支持等因素也与心理和睡眠障碍有一定关联。结论：针对肿瘤患者放疗后心理障碍和睡眠障碍的影响因素，护理人员应采取积极有效的护理措施，包括心理疏导、睡眠管理、营养支持等，以提高患者的心理健康水平和睡眠质量，促进康复进程。

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简介：摘要：初中生正处于生理和心理发展的关键阶段，性知识教育对其性健康意识的形成具有重要影响。本文从心理学角度探讨初中生性知识教育的必要性及其对性健康意识提升的作用。通过文献综述和实证研究，分析性知识教育对初中生性态度、性行为和性健康的影响，提出有效的教育策略和干预措施。研究发现，科学、系统的性知识教育能够显著提升初中生的性健康意识，减少性风险行为，促进健康发展。

简介：摘要目的观察晚期肿瘤患者及家属的心理干预对患者生活质量的影响。方法选取我院2011年1月至2011年6月诊治的晚期肿瘤癌患者50例，应用生活质量核心量表（EORTCQI，Q-C30），分析对比在给予患者及家属心理干预后，50名晚期肿瘤患者生活质量的变化。结果在给予心理干预后，肺癌患者的总体健康状况明显好转，而症状及特异性项目减轻。结论运用医学心理学知识及沟通技巧，及时发现晚期肿瘤患者及家属的心理问题、针对原因采取有效的心理干预措施，可有效提高晚期肿瘤患者的生活质量，最大程度延长患者的生命。