简介:摘要:数学学科对于学生逻辑思维的培养发挥着十分重要的作用。近年来,新课改提倡在小学教育过程中进行“零起点教学”,然而“零起点教学”的真实含义并非是字面意义上的仅把学生当做一张白纸,按照老师自我意愿的规划决定教学方向,而是要以课程标准为基础进行小学数学教育。尤其学生在进入小学数学初始阶段时,由于学生个人学习能力高低的差异,对于数学这一新学科的接受程度以及学生自身性格上的不同,数学学习效果也会存在明显的差异。本文主要针对在“零起点教学”背景下,教师面对小学数学教学成果差异化明显这一问题,如何调整差异化教学策略进行分析讨论。