简介：摘要目的探讨线上线下混合教练式培训联合学生自评在医学生临床操作技能培训中的应用效果。方法2020年6月，选取浙江大学2016级五年制临床医学专业24名实习学生作为研究对象，采用随机数字表将其分为试验组和对照组，每组12名学生。在临床操作技能培训中，试验组学生采取线上线下混合教练式培训和学生自评方法，对照组学生采取常规培训方法。实习即将结束时，对两组学生进行客观结构化临床考试(objective structured clinical examination, OSCE)。每周操作结束后当天，试验组学生采用操作技能直接观察评估量表进行自评。结果试验组学生的OSCE总成绩为(89.55±6.88)分，高于对照组学生的(83.29±6.80)分，其差异具有统计学意义(P＝0.032)。试验组学生自评具有良好的无菌观念从(4.00±0.85)分提高到(4.25±0.75)分，应对及沟通技巧从(4.33±0.78)分提高到(4.50±0.90)分。结论线上线下混合教练式培训联合学生自评方式有助于提高学生的临床操作技能水平、无菌观念和应对及沟通技巧。

简介：美国毕业后医学教育认证委员会（AccreditationCouncilforGraduateMedicalEducation,ACGME）提出了＂6大临床核心胜任力标准（SixCoreCompetencies）＂与＂里程碑＂分阶段的胜任力评价体系。为了更好地推行这些理念,每年在芝加哥总部举办师资培训课程工作坊（Workshop）,主题是提升＂临床教师对临床胜任力评估能力＂的培训,课程由美国胜任力评价标准的主要设计师,ACGME高级副总裁、耶鲁大学内科教授DrEricHolmboe担任主持与主要课程导师。在西北大学医学模拟中心开设的专门针对临床教师＂直接观察法与反馈＂能力的教学模拟练习是本培训课程的亮点。ACGME的师资培训展现了现代医学教育中师资培训的特点：注重教育的循证研究,注重师资的评估能力培训,运用灵活的工作坊形式以及对师资培训效果的纵向评价。主要的学习思考有：临床师资培训应该从住院医师培训阶段就开始做起;在现代医学教育中临床教师要适应教学角色与方式的转变;胜任力医学教育要求通过直接观察方式评估学员的表现,并开展有针对性的指导,帮助学员逐步达到专业培训的目标。