简介：预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。为此，要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅相成、相互促进。“预设”和“生成”这两个新鲜的词语，在近两年的教学中被不断提及。说起预设和生成，总伴随着计划与变化，经过自己的课堂教学实践和观摩了许多老师的课堂教学，从我本人的视角来看：我觉得，应该辨证地看待“预设”和“生成”。

简介：数学练习不仅起到巩固知识、形成技能的作用,还能潜移默化地影响学生的思维、人格及身心的发展,所以教师一定要善于挖掘练习的内涵,让学生得到多维发展,将"数学味道"化为可感形象,让学生真实品尝到数学课堂的"酸"、"甜"、"苦"、"辣"。一、挖掘练习的价值内涵,让数学课堂带点"酸"教材中的有些习题或老师自创补充的课堂练习,有时看似平常,却蕴含丰富的内涵,放在不同的位置,作用就不同。教师

简介：摘要目的探讨两种回血法在组合型人工肾治疗中灌流器卸载的方法比较。方法选择2015年1月～2015年6月在我院血液净化中心进行HD﹢HP治疗的23名患者，共276例，采用自身对照进行研究，对照组采用传统的生理盐水回血法，实验组采用密闭式空气回血法卸载灌流器。观察灌流器溢血、热原反应发生情况和透析器凝血及卸载所需时间。结果密闭式空气回血卸载法发生凝血2次，生理盐水回血卸载法发生凝血8次，两者差异有统计学意义。结论密闭式空气回血法能减少对凝血的影响；减少操作时间，防止过多液体进入体内引起心衰；透析器无溢血；操作方法简单，临床效果满意，值得推广。