简介： 摘要：当前职业学校舞蹈教学还存在着许多诸如过于重视理论忽略技巧学习等等问题。越来越多的教师认识到培养学生舞蹈技能的重要程度，但是还是缺乏对学生舞蹈表现力的培养。本文主要基于此，从激发学习兴趣，培养学生对舞蹈的审美能力、灵活多变的教学方法，发展学生在舞蹈方面的感知能力以及创设环境，提供条件，培养学生的舞蹈表演能力三个方面对培养学生的舞蹈表现力的措施进行全面的分析。

简介：摘要目的探讨脑淀粉样血管病相关炎症（CAA-ri）的MRI特征。方法回顾性分析2013年6月至2020年6月在遵义医科大学附属贵航三〇〇医院（9例）、兴义市人民医院（2例）及安顺市人民医院（1例）就诊，并诊断为很可能和可能CAA-ri患者12例的临床及影像学资料。12例患者中女3例、男9例，年龄57~89（71±10）岁。诊断为很可能CAA-ri 5例、可能CAA-ri 7例。病程30 min~2年，1例接受基因检测为过表达ApoE ε4/ε4基因。12例均接受头颅MR检查（包括12例磁敏感加权成像、10例DWI、9例增强MR、3例MRS，7例MRA、1例磁共振灌注成像）。结果CAA-ri的影像表现包括脑病样表现、瘤样表现及经典脑淀粉样血管病（CAA）表现。12例呈脑病样表现，T2加权液体衰减反转恢复序列（FLAIR）见累及U形纤维的斑片状白质高信号（WMH），多不对称，不同程度占位效应，DWI无扩散受限，无强化。1例瘤样表现呈单发的肉芽肿样病变，增强后不规则强化；经典CAA表现为出血性病变（微出血灶8例、脑叶出血6例、蛛网膜下腔出血3例、脑表面铁沉积7例）及缺血性病变（微梗死灶1例、扩大的血管周间隙与脑叶腔隙4例）。5例复查可见病变吸收好转及新发病灶。结论CAA-ri的影像特征主要为T2 FLAIR上累及U形纤维的斑片状WMH，多不对称，具游走性，此起彼伏，临床与影像不相称。

简介：摘要：根据表现性学习理念，把语文自主学习活动设计成“心动”（我准备，我期待）、“主动”（我知道，我质疑）、“鼓动”（师赋能，师引导）、“互动”（我探究，我讨论）、“触动”（我感悟，我提升）这“五动”自主学习链。当然，语文教学没有一成不变的流程，教师应当灵活运用模式，而非固守模式，与学生共同寻找学习的最优路径。

简介：摘要强化对农村寄宿制学校的安全管理，不仅能够有效保障学生们的安全，还能改变社会对于农村寄宿学校的刻板印象，实现教育公平。但是当前农村学校各项基础设施还相对较差，宿舍的条件也跟不上，很多后勤工作都需要学生的配合，不仅严重影响了学生的作息，而且也不利于教育的发展。相关部门需要加大重视力度，增加财政拨款力度，从而有效提升农村寄宿制学校的安全管理质量。本文主要研究了农村寄宿制学校的安全管理措施。

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简介：摘 要 以河北省某融合教育学校的教师为调查样本，采用融合教育学校教师对特殊儿童的态度调查问卷，探讨融合教育学校教师对特殊儿童的态度。研究结果表明：（1）融合教育学校教师对特殊儿童进入普通学校持反对态度，总体上认为应将特殊儿童安置在特殊学校；（2）融合教育教师对特殊儿童的情况知之甚少；（3）融合教育教师对特殊儿童的接纳程度不高：（4）融合教育教师的特殊教育相关知识与技能缺乏。针对存在的问题提出解决建议。

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简介：摘要：在素质教育的大环境下，阳光体育活动被充分关注，它不仅可以帮助减轻学生的学习疲惫，而且可以调整学生的情绪，提高学生的体质，使学生的身心都能得到充分的发展。然而，在实施“阳光体育活动”的同时，一些薄弱的学校还存在着许多问题，这就限制了它的开展。

简介：摘要：“双减政策”出台后，我校开始建设一批特色校本课程，使得《数学研习社》这一课程得以开展和实施。本文从《数学研习社》开发的背景和理论依据、教学目标、内容、组织和实施、评价、课例展示六个方面介绍课程的开发。同时通过课程的开发和实施展开反思。总结取得的经验和成效：（1）学生在参与课程的学习中数学核心素养、学科外延文化、动手操作等方面得到锻炼和提升；（2）教师研究课程的能力和学科科研能力得到了培养和训练；（3）教育改革方面，让数学学习与其他学科、生活实际、可操性的相关联系更加紧密；为数学教学的深入和深度推进提供更有价值的导向。反思不足：（1）课程内容浮于表面、缺乏特色；（2）教师缺乏课程开设的经验，教学研究能力有待提高；（3）评价机制滞后或无法落实；（4）学生走班制，教师对学生的管控不足；（5）学生选课经验不足。教师对不足之处提出待实施的改善方法。总结这些为课程今后的发展提供可操性和经验性的指导。