简介：摘要：目的：探讨超声诊断学见习教学中运用多模式教学法，对提高学生学习能力价值。方法：随机选择2020年7月-2021年11月在院44例参与超声诊断学见习学生为研究对象，依照临床教学方法使用差异进行研究分组，设置组别为联合组与常规组，两组均有22名学生比较分析两组学生最终考核成绩、自主学习能力。结果：联合组学生的理论成绩与实习成绩更高，联合组学生自主学习能力各项参数评分要高于常规组，P＜0.05，数据差异均有统计学意义。结论：在超声诊断学见习教学中，注重教学思路设计多元化，采用联合较多模式，更益于提高学生整体学习效率，提升其学习兴趣与自主能力，达到令人满意的教学效果。

简介：无

简介：【摘 要】目的：研究在肌骨超声教学的过程当中，采取多元化的教学模式，对于教学成果的影响。方法：选取2020年1月~2020年2月50例在我院超声诊断科室进行实习的实习生作为本次研究的对象，将其采取随机分组的方式，分为研究组与对照组各25例实习生，分别采取多元化的培训方式与传统培训方式，对比两组实习生在经过实行后的效果情况。结果：两组实习生经过了不同方法的教学后，研究组实习生的实践成绩以及理论成绩明显优于对照组（P＜0.05）。研究组与对照组学生在经过教学后，研究组实习生在提高学习能力、提高自我学习能力、提高理论知识的掌握程度以及提高知识应用能力明显优于对照组实习生（P＜0.05）。结论：在超声诊断科室当中肌骨超声教学的过程当中，采取多元化的教学模式具有非常重要的意义，可以提高实习生的理论知识的掌握情况，同时提高的操作水平，从而培养了较为优秀的临床医学的储备人才。

简介：【摘要】目的：观察多元化教学模式在超声医学科教学中的应用效果。方法：选取超声医学科实习学生22例（2019年7月至2020年10月），随机分为多元化教学模式的观察组（11例）与传统教学的对照组（11例），观察教学效果。结果：与对照组相比，观察组考核成绩高，学生满意度高，P＜0.05。结论：在超声医学科教学中应用多元化教学模式，能提高教学效果，得到了学生广泛认可，值得借鉴。

简介：【摘 要】目的：研究在当前超声科室教学的过程当中，采用组合式教学方法对于学生的教学效果。方法：选取2020年3月~2020年12月在我院进行实习的60例在超声科室进行实习的实习生作为研究对象，将其采取随机分组的方式进行，分为对照组与研究各30名实习生，分别采取常规教学的方法与组合式教学方法，对比两组学会是那个的学习情况。结果：研究组实习生在理论知识与技能操作分数方面均优于对照组实习生（P＜0.05）。研究组与对照组学生在经过教学后，研究组实习生在提高学习能力、提高自我学习能力、提高理论知识的掌握程度以及提高知识应用能力明显优于对照组实习生（P＜0.05）。结论：在超声科室实习的实习生采取组合式的教学方法，可以让学生在实习的过程当中，充分的掌握相关理论知识，并且能够从实践的过程当中提高自身的学习效果，具有非常好的意义，可以将其应用到临床教学过程当中。

简介：【摘要】目的：本文通过比较常规教学模式、多元化教学模式两种教学模式应用后对学生考核成绩和满意度的影响，来探讨多元化教学模式的实际应用效果。方法：22例样本均来自于2020.10——2021.11之间，均为我院超声科接受规培教学的学生，随机性的将这22例学生分为两个组别，并应用不同教学模式，分组情况如下：传统组（11例，常规教学模式）；多元组（11例，多元化教学模式）。比较两组应用效果。结果：多元组学生的各项考核成绩更优，组间相较P＜0.05。多元组学生对教学模式的各项满意度更高，组间相较P＜0.05。结论：多元化教学在超声科规培教学中的应用效果显著。

简介：【摘要】：目的：探究超声科临床教学质量评估体系的构建关键。方法：选择2019年1月－

简介：摘要：目的：探索在超声科住院医师规范化培训中案例教学法的应用核心。方法：研究时段：2020年8月至2021年9月，研究对象为超声科住院医师规范化培训医师40名，分析相关实际情况，按其按培训过程中不同的教学方案分为两组，即20名医师采用常规教学法为对照组，20名医师采用案例教学法为观察组，就两组培训效果、培训医师教学满意度进行对比。结果：（1）通过问卷调查表评价，发现观察组培训医师临床解决问题能力、理论与实践结合能力、相关知识记忆力均高于对照组，具有明显优势，P