简介：摘要目的探讨反思循环融合链接式带教在手术室护理教学中的应用。方法将本单位2019年10月至2020年10月接收的60名手术室护生按照入科先后时间分为对照组（30名，采用常规手术室护理带教）与试验组（30名，采用反思循环融合链接式带教）。比较两组带教前后考核成绩、自我导向学习能力及对带教的满意度。采用SPSS 26.0进行t检验和卡方检验。结果两组带教后理论知识、护理技能考核成绩均提高，且带教后试验组成绩均高于对照组[（92.84±5.91）vs.（87.25±7.29）] [（91.68±7.14）vs.（85.96±8.62）]（P<0.05）；两组带教后学习意识、学习行为、学习策略、学习评价与人际关系技能维度的自我导向学习能力评分均升高，且带教后试验组上述维度评分均高于对照组（P<0.05）；试验组对带教在提高学习主动性、加深对理论知识的理解和掌握、增强操作技能方面的满意度评分均高于对照组（P<0.05）。结论在手术室护生中应用反思循环融合链接式带教，不仅可增强学生考核成绩和自我导向学习能力，还可提高其对带教的满意度。

简介：摘要目的探讨鱼骨图结合PDCA [计划（plan）、执行（do）、检查（check）、调整（action）]闭环管理对骨科实习生手术室带教的效果。方法将本院2019年1月至2020年8月骨科接收的60名实习生，按照随机数字表法分为常规组和观察组，各30名。常规组采用传统方法带教，观察组采用鱼骨图结合PDCA闭环管理进行带教。比较两组手术室带教前后理论与实践考核成绩及对带教的满意度评价。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果观察组各项理论考核得分与理论考核成绩总分、实践考核成绩均高于常规组（P<0.05）；观察组对带教趣味性、有效性、合理性、可推广性的满意率分别为100.00%、100.00%、96.67%、100.00%，均分别高于常规组的80.00%、83.33%、80.00%、83.33%。结论在骨科手术室带教中应用鱼骨图结合PDCA闭环管理，能够提升实习生考核成绩，且更能提高教学满意度。

简介：摘要目的探讨微课结合情境演练对手术室实习医生的带教效果。方法将2019年5月至2020年2月在电子科技大学医学院附属绵阳医院/绵阳市中心医院手术室实习的42名实习医生归为对照组，采取传统带教；将2020年3月至2020年12月在本院手术室实习的45名实习医生归为观察组，采取微课结合情境演练的带教模式。对比出科时考核成绩（理论知识、实践操作技能），并比较临床案例分析能力及教学满意度。采用SPSS 24.0软件进行t检验与卡方检验。结果观察组出科时理论知识与实践操作技能考核成绩分别为（90.56±4.27）（93.48±3.59）分，均高于对照组（P<0.05）；两组出科时的临床案例分析能力评分均高于入科时，观察组出科时的临床案例分析能力评分[（86.12±6.04）分]高于对照组[（79.23±5.65）分]，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组实习医生对自学能力与积极性提高、团队合作能力提高、临床实际操作能力提高、语言表达能力增强、分析与解决问题的能力提高、临床思维增强、知识点掌握增强的满意度均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论在手术室实习医生的临床带教中采取微课结合情境演练教学，可明显提高教学效果，增强实习医生对教学的满意度，具有推广价值。