简介：摘要延长油田属于典型的低渗透岩性油藏，其主要储层特征是地层孔隙度低，渗透性差，致使自然产能低，经压裂、酸化、注水等手段才能正式投入生产。由于低渗透油藏自身的储层内部结构和岩性特征，在开发过程中它对温度下降十分敏感。温度下降后，储层中容易发生石蜡等物质的沉积，对储层造成伤害。

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简介：摘要厚油层堵调效果不理想；由于油井汽窜剧烈、油层厚度较大同时亏空严重以及油井堵调思路等原因，未能较好封堵高渗层，注入蒸汽不能与中低渗透层原油较好接触，造成油田厚油层堵调效果不理想，针对河南油田厚油层的开发现状，必须加强油田油井堵调技术优化，提高油井开发效果，

简介：摘要为了解影响松辽盆地朝长地区扶杨油层储层性质的主要因素，结合对研究区样品进行的薄片鉴定，阴极发光，扫描电镜和铸体薄片观察，对该地区的岩石学特征、成岩作用进行了系统研究。研究结果表明朝长地区扶杨油层储集空间主要是原生孔隙、混合孔隙和次生孔隙三种类型，后期形成的微裂缝在改造储层物性方面起到了重要的作用。成岩作用主要包括机械压实和压溶作用，化学胶结作用和溶蚀作用。确定成岩阶段处于晚成岩A1和A2期。

简介：摘要分析了C油田A二类油层聚驱注聚后期含水回升期存在的主要问题，即聚合物突破后，层间矛盾加剧，薄差层动用程度差，加之聚合物的清污混注，使区块含水上升过快，目前综合含水达到94.8%，并制订实施综合调整措施，含水回升速度得到控制，区块开发效果明显改善。

简介：摘要：新立油田区域构造位置上位于松辽盆地南部中央坳陷区扶—新隆起带西端，整体上是被断层复杂化的近南北走向的背斜构造，平面上北部以构造控制为主，南部受构造及岩性双重因素控制，纵向上下部以岩性控制为主，向上则变为构造控制。研究区目的层段为下白垩系嫩江组三段（K2n3）嫩江组四段（K2n4）的黑帝庙油层，区块面积为300km2。 研究区主要区块及各层系的岩石学及储层特征不同，本文以沉积学、构造地质学等为理论，围绕研究区岩石碎屑成分与结构特征、填隙物特征、含油性特征进行研究。

简介：摘要：鄂尔多斯盆地是一个典型的克拉通盆地，在此地区发现了大量的油气田区域，其中白豹地区就是其中之一，经过系统的沉积相分析后，查明了白豹大部分地区主要发育三角洲前缘亚相，沉积微相主要发育水下分流河道，水下分流间湾，水下天然堤，河口坝沉积微相不发育。

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简介：摘要什么是黑洞？大部分人了解的黑洞只知道是在宇宙中存在的。广义相对论中，对于黑洞的定义就是在时光中连光都无法逃逸的区域，黑洞是神秘的。2019年首张"黑洞”照片发表于世，引起了广泛讨论。那么黑洞到底是什么?宇宙中的双黑洞又是怎么样形成的？

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简介：摘要物理学科的研究对象是自然界一切物质，以及自然界物体的运动，也是一门严密的理论性科学，和带有方法性质的科学。物理问题有时候相对抽象，很难理解，这就需要我们建立一些模型，帮助我们解决问题。物理模型的引入对于我们学习高中物理知识、掌握和理解物理概念、定理以及规律起着很重要的作用。本文简单介绍高中物理学习中常见的物理模型。

简介：摘要物理学史对培养学生的科学意识、掌握学习物理的科学方法、激发学生学习兴趣等方面有着重要的作用。如果在传承知识的同时紧扣知识的产生过程，不仅能使学生了解各个知识点之间的联系以及为什么要引入某一物理概念，同时也通过科学家的真实经历使学生感悟到科学巨匠们热爱科学、献身科学的精神，培养学生的学习能力、创新能力，提高学生素质。

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简介：摘要实验是物理课程中的一个重要构成部分，在物理课堂教学中将物理实验应用起来，对于教学活动可以起到多方面的显著效果。基于此，本文首先针对物理实验对课堂教学的积极作用进行分析，然后探讨在初中物理课堂教学中有效运用物理实验的措施。

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简介：摘要高中作为我国基础教育工作中的重要阶段，其教学水平和质量的高低，将会对学生后续的学习和发展带来直接影响。物理属于现代高中众多教学科目的组成部分之一，复习课作为高三教学中的重要课程类型之一，其对于帮助学生夯实基础，培养和提升学生用专业知识解决实际问题的能力具有重要作用。文章以高中物理为切入点，就高三复习课中物理情景教学的应用和作用展开研究。

简介：摘要：随着近几年来新课改的实施和推广及高考物理题型越来越趋向生活实际与物理知识相结合的模式中，不难看出，高中物理教学在培养学生的方向上，越来越趋向培养实践能力和创新能力较强的高素质人才，越来越趋向用科学的思维方法，通过结合生活实际或者物理实验，来构建抽象的物理模型，越来越趋向培养学生科学严谨的观察、分析物理现象，解决生活实际难题的能力。因此我们必须要对自身的教学手法和教学模式进行反思与革新。同时学生方面，虽然他们已经具备很高的抽象逻辑思维能力，但处于青青期的他们，心理上依然保持着对新鲜事物的好奇心及求知欲，对课本的知识也或多或少存在一些困惑或者有怀疑态度。若物理教学仅仅是理论知识的传授，学生学习的积极性将大打折扣，学生对自然科学的探索欲望将得不到更好的激发，而这与培养学生科学的核心素养背道而驰，不利于国家培养创新型人才。因此高中物理教学需要加强对物理实验的应用，同时针对学生的心理特点，需要提高物理实验的趣味性。