简介：书面表达在中考试卷中主要考查学生“写”的技能。目前学生在写作过程中主要存在以下问题：1．审题不清2．固守汉语思维方式3．用词重复句式单调缺少变化4．仓促成文有头没尾5．笔迹潦草难以辨认

简介：母亲一直埋怨父亲大手大脚，手机崭新如初，但更新潮的机型上市，他便喜新厌旧，立刻买一个最新款的。母亲为此怨言迭起，父亲总是讨饶似的笑笑，她便也不好说什么。我们家从县城到市里，几经搬家，每次都是一次大精简。

简介：清朝乾隆年间，扬州有个才子叫柳敬亭，虽不敢说学富五车，才高八斗，却也熟读四书五经，其祖父柳若谦是当地富户，家资殷实，平素亦乐善好施，当地人尊称他为“柳老太爷”。

简介：2007年的某一天，《师道》杂志的田编辑给了我一个电话，说是“走近名师”栏目想要推介我。我半信半疑，毕竟，我与《师道》杂志编辑部素不来往，与田编辑也并未谋面。仔细打听之下，方知田编辑在中央教科院的《教育文摘报》第一版看过我的“事迹介绍”，

简介：元定字愿安，河南洛阳人也。悖厚少言，内沉审而外刚毅。永安初，从尔朱天光讨关陇群贼并破之除襄威将军及贺拔岳被害定从太祖讨侯莫陈悦以功拜平远将军。

简介：辞书有一“州^-”字，注明“音形，义未详”，今考敦煌写本，可以确证该字为“刑”字。

简介：清朝名臣谢济世一生颇多坎坷：四次被诬告，三次入狱，两次被罢官，一次被充军，一次刑场陪斩。这些遭遇足以让我们认为他的一生充满了怨愤和不平，但事实并非如此。

简介：王定基，长春市树勋小学校长，特级教师，中学高级教师，全国劳动模范，吉林省有突出贡献的专家，省管优秀专家，享受国务院特殊津贴，全国科研型校长。曾荣获全国教育系统先进个人，省、市劳动模范，省优秀校长，省、市优秀共产党员，省、市文明职工标兵，全国一级“星星火炬”奖章获得者，振兴吉林一等功臣等20多项市级以上荣誉称号。

简介：×××问:“钱老师,《我的叔叔于勒》一文以于勒为题,为什么作品的主人公不是于勒?”的确,《我的叔叔于勒》一文中,从题目到内容,作者多次提及于勒这个人物。写他糊涂荒唐的年青时代,提及他发财走运的南美生活,交代他最后的潦倒结局,笔墨所费甚多。但是,由此就认为于勒是小说的主人公却是错误的。我们可以就“主人公”这个概念的含义和课文的实际,来进行分析。

简介：<正>没想到,我的历史是从一个村庄走向另一个村庄的历史,相隔不过二三十里,跨出门槛就到了。

简介：同学们，大家好!今天听我教一教，计算马虎常出错，考试丢分真烦恼!不要慌，莫急躁，我有办法医治了。首先题目要看好，数学符号要记牢。抄题之后须核对，莫混莫添莫丢掉。

简介：对于定比“λ”的应用,我们常常是用以求的坐标或以“λ”为参数求轨迹的方程。实际上,我们还可以利用“λ”解决其他比较复杂的问题,有时可以简化解题过程,收到较理想的效果。本文试举一、二为例,供读者参考一、证明线段的相等例1、双曲线(x~2/a~2)-(y~2/b~2)=1的切点为P的切线交渐近线于A、B两点,求证:点P必平分线段AB。

简介：连续五年，定向增发市场的规模和收益都远超IPO，但定增到底给市场带来了什么？是谁在参与定增？资金都来自哪里？据Wind数据统计，2015年全年实施定增的上市公司856家，实际募资总额为1．36万亿元，相较于2014年的487家募资额6824．22亿元，近乎翻倍。在数量猛增的表象下，不难发现定增市场乱象丛生。

简介：一，看谁算得又快又对。25×32＝6/7÷7/6＝0.35×20＋1＝55×99＋55＝125×56＝18÷0.18＝1/3＋1/5＋2/3＝875＋326＋125＝

简介：本文主要考虑定积分的计算及其应用,了解定积分的一些发展背景,对一些常用的方法和技巧进行了归纳和总结,并较为深入地探讨了定积分的相关应用。

简介：<正>华东师范大学罗新兵教授举过这样一个例子。学科:数学内容:认识乘法过程:出示彩图:一块绿茵茵的草地中间有一条小河,河上有一座小桥,草地上零星地分散着几棵小树,还有一些小白兔正在吃草,小白兔是一对一对(两个两个)在一起的,一共有6对,乘法这一数学内容蕴含在这6对小白兔上。师:小朋友们,看这幅彩图,告诉老师你们都看到了什么?生1:我看见了大树。生2:我看见了绿草。

简介：一．考情纵览1．①了解定积分的实际背景，了解定积分的基本思想，了解定积分的概念；②了解微积分基本定理的含义。2．考情分析：高考对定积分的考查一般较少，但近年来高考对这部分内容的考查略有增加，且往往与其他知识放在一起加以综合考查。

简介：外婆的木匣子里珍藏着一台古老的相机。趁外婆不注意，我悄悄把相机拿了出来，对着正在伸懒腰的小猫咪“咔嚓”了一张。

简介：对哈密顿算符H不显含时间t的含时薛定谔方程的定态解问题作了较为详细的讨论,并指出,H不显含时间t的含时薛定谔方程有定态解,也有非定态解.

简介：摘要：本文围绕“定性、定位、定效、定措”四维度专业发展框架，深入探讨了班主任在教育改革背景下的角色转变与专业成长路径。通过明确班主任的专业属性与角色定位，精准把握核心任务，确立效果评估体系，并制定具体措施，旨在促进班主任专业素养提升，增强班级管理效能，助力学生全面发展。同时，提出实施策略与保障措施，为班主任专业发展提供有力支持。