简介：摘要：在当今社会，培养学生良好的道德品质和情操显得尤为重要。小学阶段是人格形成和价值观发展的关键时期，通过德育主题活动，可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。本文将详尽探讨小学德育主题活动的背景、意义、实施方法以及实际效果。

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简介：摘要：实践活动前要明确活动任务，设计好通过实践需要达成的目标。活动实施过程中教师适时指导学生准备和激情参与，让学生在活动参与过程中关注任务生成，有效保障活动结束后的成果展示，保证活动整体循序渐进。语文综合实践活动设计要以语文教材为中心，以某一知识点为抓手，开展适时语文综合实践活动。在学习神话传说章节后，教师适时组织开展“讲故事”、“演故事”比赛实践活动。这就要求学生做足活动准备，引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性实践活动，选择教材中故事性文章片段，让学生动手改编课本，角色扮演，改编课本剧，促使学生在活动过程中强化课文理解，为课堂教学增色。

简介：摘要：在素质教育深入实施的前提下，开展德育教育活动能够对学生的思想观念进行引导，为实现学生的全面协调发展提供支持，在教学中的重要性不断提升。中学阶段学生的认知能力进一步增强，其自我意识也在不断提升，很容易受到来自外界观念的影响和干扰。因此教师要根据学生的情况设计德育活动，进行有针对性的引导与培养，以促进学生的健康发展与成长。本文将通过分析本校所开展的德育活动，探究促进学生思想认知发展的措施。

简介：综合实践活动的内容主要以主题的方式呈现。主题设计的质量是开展综合实践活动的基础和前提，是影响活动开展及其效果的重要因素。所以，应该在主题设计这个问题上多加筹划，多下功夫。

简介：综合实践是以主题活动为组织方式，以任务为取向，以培养学生的能力为目标的活动课形态课程。因此，主题活动设计应该是一个开放的、动态的活动计划。下面结合教学实践谈一谈小学阶段综合实践活动的主题活动设计。

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简介：【摘要】目前幼儿园开展主题审议是主题活动有效实施的重要手段。本文通过师幼共同设计、制作主题册，梳理并呈现幼儿在主题活动中获得的各方面的学习经验以及为幼儿后续发展提供思考空间，同时也给教师提供了更多发展的空间和主题活动再深入的素材和参考，从而更好地培养完整儿童、提高教师主题审议能力。

简介：摘要：幼儿的发展是幼儿园教育的终极目标。《幼儿园教育指导纲要》中指出教师做为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。区域活动和主题活动做为幼儿园的两种课程类型，是相互生成，相互转化的。在区域活动中会产生一些儿童共同感兴趣的、有意义的活动内容，可以发展成为集体或小组共同进行的主题活动。这就要求教师要有敏锐的观察能力，观察幼儿在什么时候需要教师的引导，幼儿的那些话题可以生成主题活动，使幼儿在讨论中获得经验。

简介：【摘要】 区域游戏是一种开放、自主的学习活动。在区域活动中，幼儿在创设的环境中主动观察、大胆探索、充分体现了幼儿的主体地位。主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，一个主题的内容可以涉及到生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构的重要途径。我园借助本土文化资源让幼儿通过感知、动手操及探索进行区域游戏与主题活动相结合。使孩子们在主题探索中交流、在自主中发展、在操作中发现、在区域游戏中表现自我并激发幼儿感受家乡美，爱家乡的情感。

简介：摘要：主题墙饰作为幼儿园的隐性课程，对幼儿的成长发展意义深远。将传统文化融入幼儿园主题墙饰，既是对社会主义核心价值观的践行，同时也是对《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的有效落实。如果教师能够用传统文化精髓创建主题墙饰，既能实现文化传承，还能为幼儿的成长增添一缕文化暗香。

简介：综合实践活动是一门以学生自主学习和直接体验为基本方式,以学生个性养成为基本目标的全新课程,它不以系统知识传授为基础,而以实践活动为基础,强调实践性、开放性、自主性和生成性等教学基本原则。但在一线从事教学的教师往往会为活动主题难以寻找和确定而感到头痛。综合实践活动的主题从哪里来?

简介：摘要综合实践活动课程是我国基础教育改革的重要内容,也是课程改革中开设的一门全新的课程。小学阶段综合实践活动课程主题设计的内容以引导学生认识生活、认识社会、认识自然、提高科学探索能力等为主；主题设计方式可围绕教师、学生、师生共议等方式进行。

简介：《综合实践活动指导纲要》指出,综合实践课程具有实践性、开放性、自主性、整合性.在开展活动的时候,综合实践活动可以与某些学科教学整合进行,学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升.在实践中,如何为综合实践活动与其他学科搭建通途,整合学科的知识与技能,情感与价值观,在开展综合实践主题活动时高效地'跨学科'实践呢?

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简介：　【摘 要】在开展综合实践活动中，选择的主题好，接下来的活动开展就很顺利，很有效果；如果选择的主题出现偏差，活动中就会出现很多问题。教师要理解综合实践活动课程的基本理念；合理开发课程资源；遵循选题原则；明确选择主题的方法；指导学生有效选择活动主题开展好综合实践活动。  　　【关键词】综合实践；确立；主题；策略  　　综合实践活动课是我国新课程改革的重要科目，国家教育部 2017年 9月颁发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：综合实践活动要从学生的生活和发展需要考虑，从生活情境中发现问题并且将其转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。  　　在开展综合实践活动中，选主题有“题好一半功”的效果。选好的主题，活动的开展就会顺利，效果就会显著；选的主题不好，在活动中就会有很多困难。教师要懂得选择活动主题的方法，在选择活动主题的时候，要对学生进行有效的指导 [1]。  　　一、理解综合实践活动课程的基本理念  　　新的《纲要》指出：综合实践活动课是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，从小学到高中，各年级全面实施。它是跨学科实践课程，是动态开放性课程，在进行综合实践活动主题开发与研究的过程中，要明确如下基本理念。  　　（一）学生自由选择主题  　　学生需要自主选择活动主题，学习目标、研究方式、选择指导老师等，需要遵从学生的意愿。与此同时，教师要重视对学生的指导，要及时进行引导，要教会学生学会发现问题、解决问题。  　　（二）关注学生的生活实际  　　综合实践活动是与学生的学习、家庭生活和社会生活密切联系的，学校所在社区和家庭都具有大量适合开展活动的课程资源，教师要善于发现生活中的问题，引导学生去探究。  　　（三）确立实践第一的原则  　　综合实践活动课是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。因此，要合理安排教学结构，要以学生实践为主，活动环节和时间的分配上要符合实践性的原则。  　　二、合理开发综合实践活动课程资源  　　常言说“巧妇难为无米之炊”。虽然教師的教育观念很先进，但是没有适合学生年龄特点的课程资源，综合实践活动就不能开展到实处。  　　（一）从社会焦点选择主题  　　活动主题要关注社会热点问题、重大时事；要体现社区优势和家乡的文化；还要关注重大时事和传统节日以及学生的日常生活劳动。  　　（二）从生活环境选择主题  　　可以根据社区生活、学校、地域风光等开展相应的活动主题，让学生感受生活。此外，我们还要结合校本课程和地方的课程来作为综合实践活动的课程  　　资源。  　　三、遵循综合实践活动的选题原则  　　（一）要坚持一个中心两个主体  　　要坚持以学生的发展为中心，要明确学生是开展活动的主体，教师是指导学生开展活动的主体。如果学生提不起开展活动的兴趣，活动就很难维持下去。只要选择适合学生的课题，激发学生参与活动的热情，综合实践活动课就会收到事半功倍的效果。教师是指导学生活动的主体，这就要求教师及时对学生进行指导，只有教师指导到位，学生综合实践活动才能顺利地开展。  　　（二）要注意优先性和适应性  　　学生需要的课程资源很多，要引导学生选择操作性强的，考虑所选择课程资源的成本，优先运用符合要求的课程资源。课程资源的开发还要考虑学生的各种情况，根据他们的知识和技能，成长背景去选择活动主题，只有选择适应学生发展的课程资源才能进行有效的活动。  　　四、明确选择主题的方法  　　如果活动主题完全按照学生的兴趣，让他们自己选择，就会导致小组选题内容的差距太大，教师指导的难度较高；如果学生的活动主题完全由教师帮助确定，又不能符合学生的特点，激发学生的兴趣。为此，提出以下几种选题方法。  　　（一）提供主题让学生选择  　　刚刚开设综合实践活动的一、二年级学生，因为刚接触综合实践活动课，对综合实践活动这门课程没有感性的认识。可以由学校确定一个选题范围，也可以由教师提供活动主题。教师将当前社会上的热点问题、学生在生活中感兴趣的问题、新《纲要》上面出示的一些课题结合在一起。在课堂上，老师展示给学生，让学生自主选择。可以进行投票，得票多的主题就为本学期的综合实践活动主题。  　　（二）直接出示活动主题  　　在校本资源开发的过程中，学校号召学生围绕一个主题开展综合实践活动。这样做目标一致，可调动学生所学过的学科知识。学生开展活动时的方式方法可以进行对比，可以让学生进行交流，对于学生熟悉综合实践活动的基本特点和活动过程都很有帮助。  　　（三）师生共同选择主题  　　这是很常见的活动主题生成方式，能够突出学生的学习自主性和教师的指导性。教师要为学生设计情境或提出某个范围，让学生在具体的情境中发现问题，把发现的问题生成为研究的主题。善于寻找问题的学生会根据其中一个问题提出很多个与之有关的问题，教师指导学生用记录本随时记录自己想到的问题。教师还要给学生开展讨论，提出自己想到的问题，在不断的探讨中得出有效的活动主题。  　　（四）学生确定活动主题  　　高年级的学生知识经验有一定的积累，对综合实践活动有丰富的认识，教师只要在目的性和可行性方面进行指导，其他方面不用过多的考虑，这样确立的主题更加有效。  　　五、主题确立时需要注意的问题  　　推选的主题首先是学生自己感兴趣的，无聊的主题在刚开始研究时就被筛掉了。其次，所选的主题要贴近生活，范围要小，还要从实际出发，实践性很强。活动主题切入口要小，要紧密联系学生生活实际。再次，所选的活动主题必须是有价值的，有教育意义的，对学生有导向作用的。最后，活动主题的选题不能过大，更加不能远离生活，也不是什么活动主题都能开展研究的，要考虑人力、物力、财力等要素。  　　要学生自主选择活动的主题，掌握选题的主动权的同时，教师要进行有效的指导。要根据综合实践活动这一课程特点和各个年龄段的学生的知识阅历、动手能力等对学生进行有效的引导，注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为学生的未来打下坚实的基础。所以，教师要注重对学生选择综合实践活动主题的指导。  　　【参考文献】  　　 [1]邱建荣 .小学综合实践活动选题策略 [J].福建基础教育研究， 2014（ 12） 

简介：摘要：在新时代教育背景下，素质教育成为我国教育教学的主旋律，强调必须充分培养学生的全面综合素质，提升学生的综合竞争实力。德育是国家素质教育理念强调的重要内容，尤其要充分融入教育教学的各阶段以及各科目，以全面培养学生良好的德行品质。本文以农村小学德育活动为研究对象，通过对活动效果的分析和解读，结合实际教学经验，探讨了如何在农村小学运用德育主题活动进行有效的教育。

简介：摘要：“幼儿园种植地活动”是指在幼儿园内为幼儿提供“种植区”，幼儿通过亲自播种，观察，照料，收获等活动，了解植物的生长规律和大自然的现象的活动。本文通过对幼儿参与种植地的各个活动的记录，充分展现幼儿自由探索的能力及种植地重要价值。

简介：

简介：摘要：本研究探讨了如何在初中阶段有效实施生命教育主题实践活动，通过理论分析和实践路径的探索，旨在提升学生的生命意识、责任感和自我认知。文章从生命教育的概念、价值和初中生的需求入手，阐述生命教育的理论基础。分析了生命教育主题活动的设计原则与策略，提出创新性的实践活动方法。详细描述生命教育活动的实施步骤、形式以及教师的角色与职责。最后，提出了构建支持性的生命教育生态环境的策略，以保障生命教育的有效性和持续性。