简介：作为教师，在日常教育教学过程中，难免会碰到一些调皮捣蛋、纪律涣散的学生。这时候，我们通常会树起批评的太旗，对着“肇事者”一番苦口婆心地慷慨陈词，末了还总不忘说一句，老师批评你是为了你好，这么简单的道理都不明白？然而，教育结果却往往令人大失所望，教师的良苦用心对那些所谓的“坏学生”总是收效甚微。为此，在无可奈何之余，我也在努力思索新的有效途径来解决这个难题。

简介：

简介：三年前,我带着一个社会新鲜人的满腔热血和茫然未知来到单位。三年来,虽不能说有足够经验,但至少可以笑看当年手忙脚乱的自己了。第一天上班,面对因为不会系裤腰带、拧不开水瓶盖等等原因而不断涌到面前的孩子,面对听我仅仅强调五分钟开学事宜就已进入梦乡的孩子,面对老师说着话却肆无忌惮走来走去的孩子,当时从未一下接触过这么多小孩的我,面对这些在我眼里好笑又奇怪的状况,无奈的同时也在疑惑着这群像“小外星人”一样的孩子到底会变成什么样。

简介：解放教育何以可能是弗莱雷教育思想的前提性问题,也是深刻理解他的教育思想的关键。＂否定性＂为解放教育奠定了可能,具体包括以下三个方面：意识的否定性是解放教育的人学起点,历史的否定性是解放教育的本体论基础,否定之否定是解放教育的关键。

简介：通过对教育领域现代信息技术异化现象的阐释和根源分析,给出技术与人的竞争关系是异化的直接根源,而导致异化产生的因素则可分为主体性原因和客体性原因两个方面。这两种因素在实践过程中都不可能完全消解,因此异化现象只能在一定的范围内弱化。经过论证分析给出了弱化的途径：树立合目的的教育观、技术价值观,在技术活动中凸显技术的人文关怀,使技术与人的关系重新回归和谐,使祛魅的现代信息技术走向返魅的后现代技术。

简介：教育民主作为民主内涵与外延的一个扩展，应该关注本土的背景与传统，唯有如此，才能使传统与现代、本土与外域很好地融合。因此，立足于本土文化来对教育民主进行观照的同时，我国“礼”的文化传统必然会对当今的教育民主有所启示。

简介：“教师即课程”理念正在成为新课程实践的诉求,它强调教师要进入课程,时刻用自己独有的眼光去理解和体验课程,将自己的人生履历和人生体验渗透在课程实施过程之中,并创造出鲜活的课程,进而教师本身成为课程的内在要素之一。理解与领悟是“教师即课程”理念的实然前设;实践与反思是“教师即课程”理念的践行方式。古德莱德的课程分层理论使得上述阐释成为可能,从数学课程角度探究使上述阐释的实践得以可能。

简介：教育扶贫是当前扶贫脱贫的力量源泉之一。贫困问题的多元性与复杂性决定了教育扶贫不能单纯依靠教育学理论,而是要在全面审视贫困问题本质的基础上,将教育扶贫置于经济学、社会学、教育学、人类学和地理学的多学科视角下来思考通过教育消解贫困的必要性。多学科视角下的教育扶贫呈现出的差异性、融合性以及一致性的机理特征,为在教育扶贫中实现扶贫主体、扶贫内容和扶贫目标“三位一体”的理想扶贫框架提供了可能。

简介：

简介：全面建设小康社会的首要社会目标就是:"在优化结构和提高效益的基础上,国内生产总值到2020年力争比2000年翻两番,综合国力和国际竞争力明显增强.基本实现工业化,建立完善的社会主义市场经济体制和更具活力、更加开放的经济体系.

简介：一教育的过程乃是师生共同建构、以儿童生命自然为基础、以文化为导向、引导学生健全成长的过程。教育过程原本就是学生与教师的交流、对话渗透和融合的过程,是儿童世界与成人世界交流与融合的过程。

简介：〔摘要〕本文针对教学质量形成各环节的限制因素，提出了结合信息化技术构建虚拟教学空间，并对虚拟教学空间的功能模块、实现技术和建设经验进行了论述。

简介：目前，席卷全球的世界性金融危机，对不断走向市场化和全球化的各国高等教育将产生短期或长期的影响。金融危机对我国高等教育发展影响的可能性包括：对教育规模的影响：对高等教育投融资的影响；对大学生就业的影响和对教学、科研的影响。我国高等教育应对金融危机可以采取如下对策：政府应加大对高等教育的财政投入；加强高等学校化解风险的能力；高等教育要在危机中找到发展的支点。

简介：基础教育集团化办学是当前基础教育发展的热点话题。新时代背景下，重新审视并厘清基础教育集团化办学的内涵旨趣，明晰基础教育集团化办学的基本现状，探究基础教育集团化办学的可能进路，是有效促进我国基础教育均衡发展、整体推进统筹优质教育的重要举措。

简介：以往对民主平等的师生角色和关系的研究和应用往往停留在一种名义的层面上,在实践过程中遇到诸多问题。第三次工业革命对教育提出了新的要求的同时也提供了变革的必要条件。在新的条件下,民主平等的师生关系不再是一种先定要求,而是以学生地位实质上的提高为基础、分布式合作教学作为情景要求、扁平化组织成为基本的班级结构形式,这些条件使师生角色和关系的真正转化成为可能。

简介：随着我国教育改革和发展，公民教育逐步进入国家政策领域，教育理论从此开启了一个新的研究话题，学校德育也迎来了新的世纪。然而，公民德育在我国尚缺少有力的政策依靠，我们不能过多期待公民德育的政策改进和支持。相反，公民教育理论的传播和影响则是推进公民德育实践更为重要的力量和元素。因而，努力寻找公民德育的理论支持和微观实践中的意识革命，才是我国公民德育建设的基本模式和思想路径。