学科分类
/ 1
17 个结果
  • 简介:

  • 标签:
  • 简介:摘要古人云“三日不读书,便觉得面目可憎,言语无味”。这句话点明了读书的重要。长时间不读书,就会缺乏文学气质,言谈举止都很缺乏修养。作为一名教师,尤其作为一名语文教师,是不能够不读书的。培根在《谈读书》一文中说“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才”,其观点精准地道出了读书的种种好处。我个人认为,这个观点用来探讨读书能够使教师的专业素养(理念素养、知识素养、能力素养)得以提升,也是很合适的。教师专业素养的提升,个性风采的形成与读书实在是有很大关系!

  • 标签: 读书 专业 素养 个性
  • 简介:摘要社会的进步让科技不断的运行,同时也让清洁能源天然气走进我们的生活,天然的扩大使用方便了我们的生活,与此同时他作为危险品也威胁着我们的生活,加强工商管理,促进企业发展迫在眉睫。本文对工商管理层面进行了分析和相关措施,希望管理模式有所改变。

  • 标签: 工商管理 问题 现状
  • 简介:<正>缩音(implosive)有的国内外语言学著作称为先喉塞音(pre-glottalized)。上海南汇方言老派音系的缩音有三个,除了有双唇缩音?b,舌尖缩音?d外,还有舌面中缩音??,这在汉语方言里是非常独特的。由于??在汉语方言里属首次发现,所以本文的重点是讨论??。一、发音机制及特点对于中国境内的缩音?b、?d的发音机制及特点已有一些学者论述过(赵元任1935,李方桂1943,1977,A·G·奥德里古尔1959,游汝杰1984,陈波1986),本文再作如下的补充。南汇方言编音?b、?d、??由非肺部气流及肺部气流两方面构成。发音时,喉门略

  • 标签: 吴方言 声母 汉语方言 上海南汇 布依语 首次发现
  • 简介:胜",一般认为通"縢",即绑腿。实质上"胜"是汉代头巾之一,即远行时戴的头巾。"常韦",对其解释迄今为止约有五说,皆不确。"常韦"当指绑腿。绑腿在古代也属于下衣的裳,常韦即作为裳的韦,也即作为下衣的柔皮。

  • 标签: 汉简 词语考释 常韦
  • 简介:摘要随着科技的不断进步,技术的不断加强,天然作为是我国的重要能源之一发挥着巨大的作用,在带来便利的同时,也带来了相关的问题,在这样的背景下及时的将问题反馈给相关部门,针对这个问题展开信访工作的背景和困扰,以及应对方案。

  • 标签: 天然气 信访工作 问题
  • 简介:摘要陶知是我国近现代伟大的教育家,其教育思想中的体育思想是其重要组成部分,陶知为我们留下了丰富的体育思想文化,他的体育思想对于今天的体育改革具有重要意义。因此,对陶知体育思想的研究,不仅能够全面贯彻教育理念,还能够促进学生的健康成长。本文将陶知体育思想的实践活动和理论构思进行了研究,通过文献分析等方法对学校体育课堂进行剖析与探索,旨在为改进体育教学提供理论依据。

  • 标签: 陶行知 体育教学 教师 学生
  • 简介:董志翘先生《人唐求法巡礼记词汇研究》(中国社会科学出版社,2001,下简称《研究》)是一部研究唐代专书词汇的力作.笔者有幸较早拜读此书,现将一些不成熟的想法写在下面,供董志翘先生和读者参考,不当之处,敬请方家不吝赐教。

  • 标签: 中古词汇 评述
  • 简介:论文摘要

  • 标签:
  • 简介:本文旨在研究五早期的符号化进程。如今,五已被视为一个内涵丰富的符号,但在其诞生之初,即便根据有关符号的最宽泛定义,五依然难以被视为一个符号。因此,五的符号化进程研究可以说是一个目前尚未充分展开的课题。本文的目的在于揭示导致五早期符号化进程的关键原因,并进而指出战国时期著名思想家邹衍在这一过程中所扮演的关键角色。

  • 标签: 五行 邹衍 相似性 符号化进程
  • 简介:上海市奉贤区庄镇方言中有五个“时、体”结合的复合时态,本文讨论它们的时体助词由动词“在”和方所介词逐渐语法化变来的过程。此现象在传教士的《上海方言教程》中也有记录,但在市区中已经消失;郊区奉贤由于发展比较慢,至今仍保留此现象。复合时态在有些其他吴语方言甚至非吴语方言中也有存在。

  • 标签: 庄行方言 复合时态 语法化
  • 简介:摘要概念整合作为人类认知世界的基本方式,是一种极为普遍的认知活动,伴随着人类认知的始终。本文以唐诗《商山早》为例,在概念合成理论的框架下对其进行认知解读的过程,解释意象的认知操作。概念整合理论为中国诗词意象的建构与认知提供了一个全新视角,具有极大的认知解释力。

  • 标签: 概念整合理论 意象 认知
  • 简介:该文结合“俗套”的历史概念,介绍了罗兰·巴尔特在《中国日记》和在其多部著述中有关“俗套”的符号学思想,并对于相关符号学术语做了阐述。

  • 标签: 俗套 多格扎 砖块 能指 所指
  • 简介:摘要情景化的英语课堂教学,需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容,使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。

  • 标签: 新标准情景教学创设情景