简介：对合江县川南苗族207例(男113,女94)青壮年进行73项活体测量,结果显示:川南苗族身材矮小,男女性身高平均为154.56cm和143.89cm,83%受检者身高分类属矮或很矮;体部垂直高度均偏小.川南苗旅偏瘦弱,其体部宽度、深度测量及围度测量均偏小,体质稍差.川南苗族头长偏小,头宽与头高相对较大,故68%以上受检者为圆或超圆头型、阔头型也较狭头型为多、75%以上为高头型;面高与面宽均小,面高尤甚,75%以上的受检者属阔或超阔面型;鼻部测量值均小,60%的个体属中鼻型,属狭或超狭鼻型较阔鼻型的略多.两性间各项测量差异显著,但具共同体质特征.三年龄组比较青年组头面部与胸部测量值较成年组与壮年组小,表明其发育尚未终止,但因长度与宽度或长度与高度、宽度与高度均平行增长,故头型、面型、鼻型等均无显著差异而三组保持共同特征.

简介：本文观察了鄂西163例汉族先天性聋哑人的手纹学特征，并与正常人的手纹进行了比较。结果表明：男性聋哑人的A，W及A／A，A／L减少，L^u及L／L增多；女性聋哑人TFRC增多，atd角变大，t%均数减少，桥贯型掌褶增多；男女Th/I1区真实花纹均减少。同时作者将其结果与牛秀宁^[1]对聋哑人手掌皮肤纹理学观察结果进行了比较。

简介：解剖学教材是解剖学教学的重要组成部分,将多媒体应用于解剖学教材将促进电教教材向新颖、灵活、互动方向转变.

简介：目的了解医学本科生新生关爱能力现状,为医学生关爱能力的培养提供依据。方法采用问卷调查法,用关爱能力评价量表对某大学医学院5个专业224名入学新生进行了问卷调查。结果医学生关爱能力评分为194.31±1.23,其中耐心维度为57.92±0.39,理解维度为76.15±0.62,勇气维度为60.25±0.61。女生（61.52±0.74）在勇气维度得分高于男生（58.43±1.02,P〈0.01）,不同的民族、是否为独生子女及不同专业之间无差别。结论医学入校本科新生关爱能力处于中等水平,影响关爱能力的因素还需进一步研究,以便学校开设相关活动,培养医学生的关爱能力。

简介：现在医学院校的课程越来越多,传统课程的课时越来越少。如何对不同专业学生所学不同课程知识进行有机高效的教学成为日益凸显的教学难题。为此本文以模块式教学改革为例,针对上述问题进行探索。

简介：目的通过调查南充市高校学生对蚊虫叮咬相关问题的调查,旨在探索有效的防蚊措施。方法采用随机抽样的原则,选取南充市高校学生470名作为研究对象进行问卷调查,并对其结果进行分析。结果被调查的人中被蚊虫叮咬率为96.2%,其中叮咬后87.2%出现局限性红色肿块,12.2%出现较大的、弥散性的肿块,0.7%出现全身过敏反应;容易出汗的学生易被蚊虫叮咬。结论南充地区普遍学生受蚊虫叮咬,防蚊知识宣传很有必要。

简介：对初入校门的新生来说，学好人体解剖学，对后续课程的学习至关重要。如何帮助学生理清学习思路，打好医学基础，培养学生正确的医学逻辑思维方法，无疑成为医学教育工作者需要探讨的问题。而解剖教师作为医学生接触到的第一位医学基础课教师，应该肩负起引导学生培养正确的医学逻辑思维方法的责任。常规的人体解剖学教学以老师讲解为主，学生往往认为人体解剖学的学习以背诵为主，并没有认识到人体解剖学知识在医学实践中的重要性。源于西方的教学模式一基于问题的学习（problembasedlearning，PBL）是在教师指导下，以学生为主体，以问题为基础的小组讨论式教学方法，旨在培养学生逻辑思维能力，提高独立分析问题、解决问题的能力。我们在人体解剖学教学中应用PBL原理，在实习课中穿插进行病例讨论，引导学生学习正确的人体解剖学推理方法，帮助学生培养医学逻辑思维方法，深受学生的欢迎。

简介：目的探讨137例直肠癌Miles术后结肠造口患者生活质量及影响因素调查分析。方法选取2014年6月~2016年8月行直肠癌Miles术的137例结肠造口患者为调查对象,采用欧洲癌症研究与治疗组织生活质量核心问卷对其生活质量及影响因素进行调查。结果相关性分析结果显示：心理状态、造口并发症与各功能维度和总体生活质量的影响因素呈相关性（P〈0.05）。多元逐步回归分析显示：心理状态、造口并发症、术后时间是进入回归方程的因素,造口并发症与生活质量呈负相关,心理状态、术后时间与生活质量呈正相关。结论直肠癌Miles术后结肠造口患者角色功能和生活质量显著受影响,腹泻症状严重,经济困难。医务人员应该培训患者规律排便,为患者提供精神支持,并指导患者正确预防和处理造口并发症,以此改善患者的生活质量。

简介：组织胚胎学是医学生首先接触的基础课之一，属于微观形态学科，内容抽象不易掌握，学生的学习积极性差。另外，组织胚胎学还是一门实践性很强的学科，实验课教学占有相当大的比重，为了有效激发学生的学习积极性和提高学生的实践技能成绩。我们在实验课教学中采用参与式教学模式，现总结如下。

简介：在临床专业研究生的断层解剖学教学中采用多元化模块交叉渗透方式教学,优化教学内容,改进教学方法,完善考核方式,调动了研究生学习积极性,培养了学生分析、归纳、总结、解决问题的能力,初步证明模块式教学法具有一定优越性。