简介：笔者以检验医学主干课程生化及生化检验为试点，改革教学模式，着重培养学生综合能力和素质．建立以学生为中心的培养新型人才的整体教学模式。

简介：本文从当代大学生的历史使命、社会主义市场经济的崛起及生活价值观对生活方式的作用等三个方面论述了大学生树立正确的生活价值观的意义。当代大学生的生活价值观有追求享乐，重视物质性的功利倾向及重视眼前，忽视长远的表现。改善大学生生活价值观要处理好这样几对关系，一是物质生活与精神生活的关系；二是理想和现实的关系；三是消费和创造的关系。

简介：摘要目的探究身心灵全人健康模式对老年癌症患者生活质量的影响。方法将2016年12月到2017年12月期间在我院住院的136例老年癌症患者纳入本次研究中，按照信封法随机分成2组，对照组患者仅予以常规护理干预，在此基础上，实验组患者接受身心灵全人健康模式干预，对两组老年患者的生活质量进行比较研究。结果经干预，实验组各项生活质量评价指标分值皆要明显好于对照组，数据差异比较存在高度统计学意义（P＜0.05）。结论对老年癌症患者采用身心灵全人健康模式的干预手段，可帮助其培养积极、健康的情绪状态，减少负面心理，从生理和心理上共同促进患者病情的康复，对提高其生活质量有积极影响。

简介：摘要目的观察护理干预模式对冠心病合并高血压患者生活方式的影响。方法随机将我科近年来收治的50例冠心病合并高血压患者分成观察组和对照组，每组各25例。观察组进行常规治疗和护理干预，对照组只进行常规治疗。于入院时和出院后3个月分别对两组患者进行生活质量问卷调查。结果护理干预后患者在合理饮食、控制情绪、戒烟限酒、适当运动、控制体质量等方面效果显著（P<0.05）。结论对冠心病合并高血压患者实施完善的护理干预可提高患者生活质量，改变患者的不良生活方式，减少危险因素。

简介：摘要目的分析医养结合护理模式对于老年患者生存生活质量的回顾性分析。方法将本院收治的118例老年患者作为对象，将患者随机分为常规组（常规护理）和结合组（常规护理+医养结合护理模式）。对两组老年患者的安全事故发生率以及对护理工作的满意情况进行记录、对比和分析。结果与常规组比较，结合组患者的安全事故发生率更低，并且护理工作满意度更高，P<0.05。结论在老年患者护理工作中运用医养结合护理模式能够提高患者自护能力和生存质量。

简介：摘要目的探析把早期康复护理应用在改善脑血栓患者生活质量中的价值。方法把我院从2016年4月到2018年1月收治的44例脑血栓患者当做此次研究的护理样本，采用随机数字表法把这44例患者分成试验组22例与参照组22例。参照组22例患者的护理模式是常规护理，试验组22例患者的护理模式是早期康复护理模式。把这两个组患者的自理能力、生活质量作为此次研究的观察指标。结果护理后，试验组22例患者的ADL量表得分与参照组22例患者比较，明显更高；试验组22例患者的身体功能、活力、身体疼痛、社会功能、情绪角色、总体健康状况、躯体角色和心理健康维度的得分与参照组22例患者比较，均明显更高，两组以上数据比较均得出P小于0.05的结果，有进一步探析的重要价值。结论把早期康复护理应用在脑血栓患者中能够将患者的生活质量大幅度改善，且患者的生活自理能力得以明显提高。

简介：摘要目的分析延续护理模式对青光眼患者依从性及生活质量的影响。方法2017年1月～2017年6月，眼科收治的青光眼患者80例，对照组与观察组各入组40例，分别常规护理以及延续性护理，3个月后对比依从性、生活质量。结果3个月后，观察组与对照组的生活质量评分高于治疗前、观察组高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组有漏服、有擅自调整时间/剂量行为、服用其他药物未征询的意见、经常有可能导致眼内压上升的行为率低于对照组，观察组全程规定时间内复查、眼压整体控制控制率高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论延续护理模式可增强青光眼患者依从性，提高生活质量。

简介：通过论述以资源为基础的学习（RBL）教学模式在输血技术学教学改革中的具体实施过程，探讨RBL教学模式在医学教学中的应用。RBL教学方法在提高学生自学能力、发现问题能力、独立工作能力、实践动手能力、社会交往能力、团队协作精神等多方面有较好的作用，但存在很难调动每一位同学的学习积极性、对学生和老师要求较高、需要学时较多等问题。

简介：在教学活动中，采用让学生参与教学活动，创造一种新鲜、轻松、活泼的教学气氛，有利于教师与学生、学生与学生之间的互相沟通，有利于调动学生的积极性、主观能动性和创新精神，加深学生对知识的探索和追求。通过临床检验教学中，让学生上讲台讲课的尝试，使学生真正成为教学活动过程中主动探求知识的主角，并提高了课堂教学效果。

简介：摘要目的探究协同护理模式对血液透析患者自我护理能力和生活质量的影响。方法随机选取我院肾内科78例血液透析患者分成实验组和对照组，每组39例，对照组使用常规护理的方式进行护理，观察组在对照组的基础上采用协同护理模式进行护理，采用自我护理能力测定量表（ESCA）和生活质量量表（SF-36）比较两组护理效果。结果两组患者自我护理评分和生活质量评分观察组均优于对照组（P＜0.05）。结论协同护理模式应用于血液透析患者自我护理能力和生活质量效果显著，值得在临床一线推广。

简介：摘要目的分析研究个案护理的管理模式对精神分裂症患者生活质量的影响。方法利用随机数字表法，将入院的精神分裂症患者均分为2组，观察组40例，在常规护理的基础上给予个案管理护理的模式；对照组40例，采用常规的护理方法。分别记录两组患者生活质量的和社会功能的评分。结果在接受护理后，观察组患者的生理、心理状况等方面均有显著改善，生活质量的评分显著高于对照组（P＜0.05）；观察组患者的家庭职能、自力能力缺陷等均显著低于护理前，社会功能缺陷的评分显著低于对照组（P＜0.05）。结论给予精神分裂症患者常规护理基础上加入个案管理的护理模式，能有效改善患者的生活质量，帮助患者恢复正常的社会功能水平，有利于患者身心康复，具有较显著的临床作用，值得推广。

简介：摘要目的探究和分析个案管理护理模式的应用对精神分裂症患者生活质量的影响。方法从2016年1月到2018年1月期间到本院进行诊治的所有精神分裂症患者当中随机选取其中的80例患者作为本次试验研究的观察和分析对象，将这80例患者根据患者的入院前后顺序分为40例对照组和40例观察组两组，对照组的40例患者实施常规护理，观察组的40例患者实施个案管理护理模式，对比两组患者的各项生活质量评分和护理满意度。结果观察组患者的健康状况、生理功能、心理功能和社会功能等各项生活质量量表均显著高于对照组，P＜0.05，差异具有统计学意义；观察组患者的护理满意度为97.5%，对照组患者的护理满意度为77.5%，P＜0.05，差异具有统计学意义。结论采用个案管理护理模式对精神分裂症患者实施护理，能够显著改善和提高患者的各项生活质量评分和护理满意度，具有显著的临床推广意义和价值。

简介：为了提高医学生学习实验诊断学的兴趣，帮助学生牢固掌握临床检验的知识，以适应临床工作的需要。笔者运用“认识论理论”结合“现代信息理论”知识，对实验诊断学教学模式和方法进行深入研究和大胆尝试，重新设计了一套全新的教学体系并应用于教学实践，收到了极好的教学效果。

简介：通过近十余年来对生物化学教学改革的回顾和总结，从教学内容、教学方法和素质培养等方面进行了一些探索，初步形成一套适用于医科学生教育的教学模式。

简介：“三一制”是我国三年制检验医学专业主要的教学模式。为找出“三一制”教学模式的优点和缺点，笔者进行问卷调查。结果显示学生的医学基础知识掌握程度一般，自学能力、学习的主动性、竞争意识、与人相处的能力较强，学生发现问题、分析问题的能力较强，但解决实际问题的能力较差，以及学生的英语水平比较差。笔者针对该教学模式的缺点提出了改进的思路和办法。

简介：以学生学习需求为出发点，以培养高素质临床医师为基本指导思想，以师资队伍建设和硬件设施建设为基础，以实验诊断学教学改革和实践为手段，探索新的实验诊断学教学模式。强调实用性，重视教学内容的优化组合；强化实践性，增加实验教学环节；注重实效性，优化组合多媒体教学方法。

简介：摘要目的探讨任务驱动教学模式在病理学教学中的应用效果。方法选取医学专业学生90例作为研究对象，以随机数表抽取法将其分为对照组和观察组各45例，对照组采取传统教学方法，观察组在教学中应用任务驱动教学模式，对两组学生成绩和教学满意度进行观察对比。结果观察组学生理论课考试成绩和试验技能考试成绩均高于对照组，P＜0.05；观察组学生教学满意度高于对照组，P＜0.05。结论病理学教学中应用任务驱动教学模式效果显著，能够提高学生成绩，并提升其满意度，值得广泛推广。

简介：

简介：该文介绍了以问题为基础的教学法（PBL）的特点，分析了PBL教学和传统教学的区别，适当地把PBL教学法与传统教学法结合起来，在分析化学课的教学中进行了尝试。结果表明，我们不仅培养了医学生良好的学习方法和独立解决问题的能力，还提高了分析化学的教学质量，并为以后的教学改革积累了经验。

简介：护理本科学生的实习要求不同于护理大专的要求，也不同于全日制学生的要求，对临床综合技能的要求较高。但目前我国护理教育存在的重要问题之一，是层次尚不够清楚。而这个问题影响了教学的质量，如何提高不同层次护理教育的质量是护理界值得共同探讨的问题。现有的临床教育模式不利于学生自觉性与创造性的发挥，所以临床教育模式需要改革，使它更有利于高层次护理人才的培养，更贴近临床的需要。