简介：[目的]了解高职护理专业学生网络自媒体使用及交互行为，为学生工作和护理教育工作者提供依据。[方法]使用自制调查工具对356名高职护理专业学生的一般情况、自媒体使用情况及交互行为进行调查。[结果]99.15%的护理专业学生在使用自媒体，其中QQ空间的使用率最高，微信朋友圈的使用率为81.46%，新浪微博和腾讯微博的使用率分别为62.64%和51.68%，不同年级、不同生源地和不同性别的护理专业学生在自媒体使用中差异有统计学意义；护理专业学生在使用QQ空间、微信朋友圈、新浪微博和腾讯微博中信息互动的得分分别为（3.53±0.53）分、（3.47±0.57）分、（3.08±0.69）分和（2.62±0.42）分。[结论]高职护理专业学生自媒体使用率处于较高的水平，护理教育工作者应该主动利用这种现象，借助自媒体平台开展学生工作和护理教学。

简介：

简介：摘要：目的：探究产妇接受责任亲情交互护理干预对母乳喂养率的影响。方法：随机数字表法选择2020.5-2021.5收治的70例产妇分为对照组、观察组。对照组常规护理，观察组责任亲情交互护理干预。对比母乳喂养情况、喂养方式、母亲角色适应情况。结果：观察组母乳喂养情况、喂养方式、母亲角色适应情况均优于对照组（P

简介：【摘要】目的：研究交互式教学模式的内容，并观察该教学方法在临床护理实习生中的应用效果。方法：研究选择2022年1月-2022年6月我院临床护理实习生62人为调查对象，按照时间顺序分为对照组（n=31）和观察组（n=31），对照组实施临床常规带教模式，观察组实习生实施交互式实习带教模式，比较两组干预后的教学效果及两组实习生对护理带教模式的满意度。结果：观察组实习生的理论和操作成绩均优于对照组，观察组对护理带教的满意度为96.8%高于对照组77.4%，差异均有统计学意义（P

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨交互式教学模式在护理技能培训中的应用效果，以提高护理人员的专业技能和临床实践能力。通过引入交互式教学策略，本研究期望能够促进护理学员的主动学习、批判性思维以及团队合作精神，进而提升整体的护理服务质量。方法：选取2023年1月-2024年2月我校1～3班120人作为对照组，采用以教师讲授为主的传统教学方法；4～6班120人作为实验组，采用交互式教学法，两组均进行护理教学。采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)和理论考核结果对两组教学效果进行评价。结果：教学后，实验组学生除评判性思维的自信心以外，寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度维度得分均高于对照组（P<0.05）。教学后，实验组理论成绩高于对照组（P<0.01）。结论：研究表明，交互式教学模式在护理技能培训中具有显著的正面影响，能够有效提升护理学员的专业技能和综合职业素养。该模式通过增加学员的参与度和互动性，有助于培养学员的自主学习能力和团队协作能力，建议在护理教育领域广泛推广交互式教学模式，以促进护理人员的专业发展和医疗服务质量的提升。

简介：【摘 要】目的：探究全程交互式护理应用于脑梗塞患者中的应用效果。方法：本次纳入92例患者，时间2018年3月至2020年4月，依据不同护理方式分两组（每组46例），常规护理为对照组，全程交互式护理为试验组。比较两组护理效果。结果:试验组护理效果高于对照组（P＜0.05）。结论：全交互式护理在该疾病患者中应用效果显著。

简介：【摘要】：目的：研究分析助产师对分娩疼痛认知和护理对策。方法：研究抽取2020年1月-2020年12月我院110例产妇作为观察对象，依据护理方式，就对照组纳入的55例采取常规护理与观察组纳入的55例采取助产师进行下的优质化护理所取得效果展开对比。结果：观察组的疼痛消失时间、分娩时间和住院时间均短于对照组，P

简介：摘要：分析当前主管护师临床工作能力的相关情况，探讨提高临床护理人才培养和发展的正确方法。而找个方式是使用整群方便样本，使用自己设置的问答题对三甲医院的95名主管护士进行调查。调查结果显示，主管护士的临床技术比较好，具有一定的教学水平以及科研水平等等。主管护士的工作水平与担任的职位相关，还和他们有没有参加教学和培训活动有关系。这篇论文将分析主管护师临床的工作水平，以及他们的水平程度，从而增加对护师的培养时长，积极发挥教学的特点，加快护理事业的发展，提高护理的科学性和合理性。

简介：【摘要】目的：通过分析助产师对产妇分娩疼痛的认识，总结相关护理措施。方法：遴选180例分娩产妇作为对象，均于2021年1月-12月期间收诊。根据不同护理干预完成组别划分。观测对照组（展开常规护理，90例）与观察组（展开围产期优质护理，90例）的分娩疼痛程度进行对比。结果：观察组产妇的疼痛程度同比于对照组居于更低水平，具统计学差异（P＜0.05）。结论：助产师在产妇分娩中具有重要作用，通过增强其对产妇分娩疼痛的认识，并积极展开围产期优质护理，可使产妇分娩疼痛得以快速有效缓解，有利于产妇顺利分娩。

简介：摘 要：对比儿科护理学教学中传统教学与交互式—案例教学法对学生考核成绩以及教学质量的影响。纳入本学院2018届2个护理平行班96例护生，随机分研究组（48例，采纳交互式—案例教学）、对照组（48例，采纳传统教学），对比两组考核成绩、教学质量评分。观察组理论知识、技能操作考核成绩、教学质量评分明显比对照组高，P

简介：摘要：目的：分析全程交互式护理干预对脑梗塞后患者生活质量的影响。方法：选取2022年12月-2023年12月我院收治的66例脑梗塞患者作为研究对象，结合双盲法将其分为常规组及研究组，研究组实施全程交互式护理模式；常规组实施常规护理干预，之后对两组护理效果进行比较。结果：研究组患者的生活质量及运动功能评分均明显高于常规组（P＜0.05）。结论：将全程交互式护理模式实施在脑梗塞患者的护理中，对提高患者生活质量具有积极影响。

简介：摘要：本文研究目的，主要在于针对儿科护理临床教学资源库建设时的交互式微课应用方法进行研究。方法为以2020年7月20日日至2021年9月1日间在儿科临床实习的72例护理本科生为对照组，以传统儿科护理为研究对象。以2019年7月20日日至2020年9月1日于儿科实习的70位护理本科生为观察组，结合传统儿科护理模式，明确研究对象，通过互动微课方式展开教学，分别针对两组在培训前后的考试结果展开分析，体现交互式微课在儿科护理临床教学资源库建设时的作用，并对其未来期望进行了调查。结果体现在实验组的教学方式量表得分均高于对照组（P

简介：【摘要】目的 探究亲情-责任交互式护理干预在股骨粗隆间骨折患者护理中的应用效果。方法 选择2021年1月～2022年2月我院运动医学科收治的64例股骨粗隆间骨折患者为研究对象，按随机分为对照组和观察组各32例。对照组采用常规护理干预，观察组在此基础上采用亲情-责任交互式护理干预。观察两组髋关节功能、心理状态、生活质量以及疼痛程度情况的差异。结果 干预后，观察组WOMAC、VAS评分显著低于对照组（P

简介：　　【摘要】本人从事护理工作20多年的实践经验深深体会到手术室护士与麻醉师良好的配合有助于提高工作效率,消恐惧、不安心理,尽量使病人以最佳心态去接受手术,这样可以提高麻醉手术成功率,减少不良反应发生,保证病人安全,使病人顺利渡过麻醉手术期。

简介：摘要:目的:分析助产师在护理产妇中起到的作用，能够让分娩疼痛降低，并探究有效的护理干预措施。方法: 将2020年到2021年在我院顺利自然分娩的90名孕妇作为主要的研究样本来进行分析研究，对孕妇实施随机抽样分组，每个组别有45名孕妇，并且定义为对照组和观察组。在进行护理方面对照组采取的是日常的常规护理，包括产前检查和产中的常规护理，而对于观察组来说实施更加全面的优质护理。结果

简介：摘要：主管护师在临床工作中发挥着重要的领导作用，他们对医疗团队的协调与管理起着至关重要的作用。主管护师临床工作能力是衡量其能否胜任工作任务的重要标准。因此，对主管护师临床工作能力及其相关因素进行研究具有重要意义。

简介：目的：探讨医护协同交互式护理模式在风湿科患者生活质量恢复中的应用价值。方法：2018年1月-2020年1月完成研究，研究期内选取80名风湿科患者作为观察对象，利用计算机数字随机模型对患者进行分组，共观察组(n=40)与对照组(n=40)两组，前组给予医护协同交互式护理，后组给予常规护理，比较不同护理模式的临床效果。结果：生活质量日常生活能力、躯体功能、心理功能、社会功能、自觉症状以及心理情绪评分对比，护理后观察组高于对照组，(P＜0.05)。结论：医护协同交互式护理模式联合医护人员、患者及其家属，有效加深了患者及其家属对病情的认知程度，鼓励患者养成良好的健康行为生活方式，从而帮助患者提高生活质量，控制病情，方案值得推广。

简介：目的探讨医院内训师对护士进行培训的方法及效果.方法对我院228名护士分6期由医院内训师进行培训,根据调研结果明确培训目标,设计培训课程,创新培训方法,发挥内训师熟悉医院情况的优势,考核跟进提高培训后期效果.培训前与培训后3个月进行问卷调查,比较培训前后总体幸福感得分、护士职业倦怠改善情况.结果培训后总体幸福感得分、护士职业倦怠得分优于培训前（P＜0.01）.结论医院内训师培训能提升护士工作幸福感,减轻护士职业倦怠,有利于稳定护理队伍.

简介：目的：了解中高职院校护理专业教师对护理双师型教师培训内容和培训方式的需求．为制定合理的培训计划提供依据。方法：采用问卷调查法，对2009年、2010年四川省护理双师型教师省级培训的71名教师进行调整。结果：最需要的培训内容前5项依次为：护理专业实践教学内容，急救、复苏相关技能，各种护理新技术的应用（静脉留置针等），护理教学相关理论及技能，各专科疾病护理新进展。选择培训方式最多的前5项依次为：观摩教学，课堂讲授，操作示范，病房参观学习，技能训练。结论：培训要充分考虑学员的工作背景、学历、职称、所教授课程等因素，注重针对性和时效性，以培养适合中高职护理教育需求的护理师资力量。

简介：目的了解北京市造口治疗师角色功能履行情况，探讨其存在的问题，促进其角色发展。方法采用目的取样法，通过问卷调查北京市获得资格认证6个月以上的25名造口治疗师角色功能履行情况。结果所有的造口治疗师都开展了临床实践、咨询工作，主要集中在造口、伤口护理方面；21名造口治疗师开展了教学工作，教学对象为造口治疗师学生、其他护理人员、病人及其家属；16名造口治疗师参与了科研工作。结论造口治疗师各角色功能履行程度不同，建议通过设置专业岗位、完善认证管理制度、分层次培养等手段促进造口治疗师临床角色功能的体现。