简介：目的通过两种不同情绪测验方式探讨情绪与知人能力的相关性。方法以护理系212名学员为研究对象,通过知人能力测验及艾森克问卷获得情绪分数,用不同途径得到的情绪分数与知人能力做相关分析。结果客观情绪与知人能力有相关关系,自评情绪与知人能力无相关关系。结论可以通过加强情绪的调节能力来提高知人能力。

简介：【摘要】 D型人格提出来距今已经有20年，D型人格被称为“忧伤型人格”，这种人格并不是病理学的改变，而是一种正常的人格特质。对于D型人格的研究重点侧重于非健康人群，在早期的研究中主要集中于心血管疾病领域。随着研究的深入，逐渐在肿瘤患者中也有相关研究。本文在探讨D型人格的基础上，结合近年来国内外护理领域关于D型人格研究发展进行综述。

简介：【摘要】目的：探讨儿科护士的人格特质与心理健康分析。方法：随机选取2018年10月-2019年10月在包头市二级以上的医院儿科护士为研究对象，入选标准：在医院从事护理工作1年以上，研究对象知情同意。排除标准：不愿配合调查或从事护理工作未满1年者。

简介：摘要：目的：探讨早期行为观察与干预对婴儿健康人格发展的影响情况。方法：选取包河区烟墩卫生服务中心2019年1月至2020年6月期间随访的婴幼儿为研究对象，梳理分析婴幼儿一般资料，挑选出符合试验要求的120例进行入组试验，采用随机数字表法分为对照组和观察组，两组均为60例，观察组婴幼儿接受系统性的健康人格培养和观察，对照组婴儿不做任何干预。两组婴幼儿分别于出生时及出生后42天采用鲍秀兰修订的“新生儿神经行为（NBNA）20项评分标准”进行神经行为测评；采用Gesell发育诊断量表对新生儿的生长发育情况进行评估；采用CDCC智能发育量表对患儿智力发育指数（MDI）以及心理运动发育指数（PDI）进行检查。结果：在表征婴儿神经行为功能的“行为能力”、“被动肌张力”、“主动肌张力”、“原始反射”及“一般反应”5项观察指标方面，新生儿出生后42天的各项测量得分及总分均明显高于出生时的得分，组间差异显著（P

简介：目的了解护理本科学生人格状况，为护理本科学生人格教育与培养提供科学依据。方法分层随机抽样，选取中南大学护理学院2000～2004级本科护理学生共200人为研究样本，采用16PF人格因素问卷进行问卷调查。结果160名护理本科学生中H敢为性、E兴奋性、Q4紧张性评分7分以上者占40％以上，G有恒性、L怀疑性、C稳定性评分低于4分者达30％以上。结论护理本科学生整体人格特征呈高敢为性、高兴奋性、高紧张性、低有恒性、低怀疑性、低稳定性的趋势。

简介：目的探讨护士坚韧性人格与应对方式的相关性，为制定相关培训计划提供参考。方法采用健康相关坚韧性量表及简易应对方式问卷对湖南省某市4家综合医院的703名护士进行问卷调查，并采用Pearson相关分析、多元逐步回归分析坚韧性人格与应对方式的关系。结果本组护士坚韧性量表控制、承诺和挑战3个维度上的得分分别是（4．20±0．54）、（4．58±0．36）、（4．65±0．37）分，坚韧性水平较为理想；应对方式2个维度得分与常模比较，差异均有统计学意义（P〈0．001）；经Pearson相关分析，本组护士积极应对方式与坚韧性量表总分及控制、承诺、挑战维度得分呈正相关；消极应对方式与坚韧性量表总分及控制、承诺、挑战维度得分呈负相关，进一步通过回归分析发现，坚韧性人格的挑战和承诺因子对应对方式的积极和消极因子具有显著的预测作用。结论坚韧性人格有助于帮助护士群体更有效地运用积极应对方式，建议护理管理部门重视护士坚韧性人格的培养，以提高其积极有效的应对能力。

简介：目的了解人格特征对慢性酒依赖患者生活质量的影响,为探讨更完善护理干预措施提供依据.方法运用艾森克人格问卷（EPQ）和生活质量综合评定问卷（GQOLI-74）对59例慢性酒依赖患者（研究组）和53名无酗酒史的当地居民（对照组）进行问卷调查.结果①研究组精神质和神经质得分显著高于对照组;②研究组GQOLI-74各维度和客观状态总分除物质生活外均显著低于对照组;③研究组GQOLI-74总分与内外向、掩饰程度呈正相关.结论慢性酒依赖者的人格特征异常,生活质量受其自身的心理特征影响,根据患者的心理特征给予心理干预,可提高患者的心理健康水平和生活质量.

简介：[目的]研究实习后期护生压力源与人格特征相关性。[方法]采用实习护生压力源量表和艾森克人格问卷调查量表对180名实习护生进行问卷调查。[结果]实习护生的精神质维度高于全国常模（P〈0.01）,在神经质和内外向维度方面,本科护生得分低于大专和中专护生（P〈0.01）,掩饰生维度得分高于大专和中专护生（P〈0.01）;实习后期护生压力表现前3位的是考试与就业、出现护理差错、专业知识与技能欠缺;护生的人格特征内外向、精神质、神经质和掩饰性维度与压力源中考试与就业维度之间有显著相关性（P〈0.01）;护生的内外向维度与实习压力源中的自身技术和技能、临床环境和人际关系有相关性（P〈0.05）。[结论]护生在实习后期存在较大的压力,性格内向者压力较大,护理管理者应该多采取积极的应对方式,减轻护生心理压力,提高护理教学质量,提升护生临床满意度。

简介：[目的]探讨本科实习护生共情能力与人格特征的相关性，为针对性培养护生的共情能力提供依据。[方法]采用一般资料问卷、中文版杰斐逊共情量表（护生版）和艾森克人格量表（EPQ）对我国5地6所高等护理学院的五年制229名本科实习护生进行问卷调查。[结果]精神质维度与共情能力总分及观点采择、情感护理呈负相关；内外向维度与共情能力总分呈正相关。[结论]实习护生的共情能力与人格特征具有相关性，改变其性格对于提高共情能力具有重要意义。

简介：[目的]调查高职3+2护生的人格特征和生活满意度的状况,并探讨两者之间的关系。[方法]应用中国大学生人格量表和大学生生活满意度评定量表对153名高职3+2护生进行问卷调查。[结果]护生在人格7个维度的T分主要集中在中上段,其中护生在爽直、重情、随和3个维度的分值高于常模,在坚韧、利他2个维度的分值低于常模,在活跃和严谨2个维度分值与常模无明显差异;绝大多数护生对生活基本满意;活跃、坚韧、随和3个维度与生活满意度存在正相关;坚韧和活跃维度对生活满意度的解释量为16.8%。[结论]护生人格中的坚韧和活跃维度是影响生活满意度的主要因素,塑造积极人格,有助于提高护生生活质量。

简介：目的探讨在校护生心理健康与生活事件和人格特征的相关性。方法采用症状自评量表、青少年生活事件量表和艾森克人格问卷对690名在校护生进行测评分析。结果在校护生症状自评量表的总分及强迫、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性因子分均显著高于国内常模（P〈0．001）；生活事件各因子中受惩罚因子评分最高；人格特征各因子中神经质因子评分最高；生活事件各因子与心理健康均呈显著相关，人格特征各因子与心理健康均呈显著相关（除内外向因子与躯体化、敌对外）。结论在校护生存在心理健康问题，与生活事件、人格特征相关。

简介：目的分析男护生自卑感与人格特征、社会支持度的关系。方法采用自卑感量表、大五人格量表和领悟社会支持量表对浙江省、江苏省4所高校在读本科大一至大四4个年级的279名男护生进行调查,另采用自卑感量表对本科大一至大四4个年级547名女护生进行调查。结果男护生自卑感总分为（90.44±24.52）分,女护生自卑感总分为（87.14±16.88）分,男、女护生在自卑感总分及社交自信、学习能力、体能自信自卑感维度的差异有统计学意义（P〈0.05）。不同年级男护生在自卑感总分及各维度的差异均有统计学意义（P〈0.05）,尤以大三学生自卑感最高;来自农村的男护生在社交自卑感方面高于来自城镇者（P〈0.05）;家庭收入偏低的男护生的社交自信、外貌自卑感高于家庭收入较高者（P〈0.05）;被动就读护理专业的男护生的自尊维度自卑感高于主动选择护理专业者（P〈0.05）;未担任班级或校内职务的男护生在自卑感总分及自尊、社交自信、学习能力维度的自卑感高于有担任职务者（P〈0.05）;学习成绩处于下游的男护生在自卑感总分及自尊、学习能力维度的自卑感高于中上游者（P〈0.05）。男护生自卑感总分与神经质维度呈正相关（r=0.748,P〈0.01）,与外向性（r=-0.210）、开放性（r=-0.232）、宜人性（r=-0.539）、严谨性（r=-0.155）呈负相关（P均〈0.01）。男护生自卑感与社会支持度呈负相关（P〈0.01）。结论男护生自卑感普遍较高,其与人格特征和社会支持度存在一定的关系。

简介：目的调查湖州市临床护士职业认同感现状及其与心理契约、前瞻性人格的相关性.方法采用护士职业认同量表、护士心理契约量表和前瞻性人格量表对湖州市3所市级医院的300名临床护士进行问卷调查.结果临床护士职业认同感得分为（3.34±0.51）分,心理契约得分为（3.62±0.35）分,前瞻性人格得分为（3.33±0.59）分;职称、用工性质、工作年限、组织支持和前瞻性人格是护士职业认同感的影响因素（P＜0.01或P＜0.05）.结论护理管理者应加强组织支持和工作支持,并重视护士前瞻性人格的培养,共同改善和提高临床护士的职业认同感.

简介：摘要：目的：分析结肠癌化疗患者应用个体化心理护理干预对其人格特征和生活质量产生的影响。方法：随机选择在我院接受结肠癌手术治疗后化疗患者200例，并根据护理干预方案的不同设置为观察组和对照组，前者实施个体化心理护理干预，后者实施常规护理。将两组患者护理干预后相关指标变化进行分析和比较。结果：研究结果显示，观察组患者的各个评价指标均优于对照组，（P＜0.05）。结论：个体化心理护理干预能够对结肠癌化疗患者产生积极影响，不但能够有效改善患者的人格特征，同时还能够稳定患者的情绪，促进其生存质量的提升。