简介：摘要：小学数学教育是培养学生数学兴趣、思维能力、创新能力和应用能力的重要阶段，也是为后续的数学学习打下坚实基础的关键时期。为了适应新时代的教育要求，我国在2022年发布了《义务教育数学课程标准》，其中明确提出了小学数学学科核心素养的内涵和构成，并指出了培养小学数学学科核心素养的基本路径。本文将根据课程标准，对小学数学学科核心素养及其培育的基本路径进行简要分析。

简介：当今城市中不乏纹眼线的女子,纹眼线是指睫毛根部纹出的一条清晰而明快的黑线,以用来增加双眸的美感,起到弥补睫毛稀少。赋于眼睛神韵的作用。其实纹眼线的目的就是为了给眼睛提神,有谁不希望自己有一双大而漂亮且有神的眼睛呢?然而,纹眼线虽说可节省平时画眼线的时间,可却容易出现因感染而影响健康的问题。如,将眼线纹得过于靠眼睑内侧可伤及睑板腺口,以致于形成慢性睑板腺炎、睑缘炎等。有的纹眼线不严格执行一人一针,

简介：摘要：随着健康中国战略的提出与实施，人们对医疗护理环境也提出了更高的要求，作为一名优秀的护理人员，需要具备南丁格尔精神，为患者提供人性化的服务。中职是护理专业人才成长的摇篮，学校应该立足南丁格尔精神培育采取多种措施，让中职护理专业学生可以明确护理工作责任使命，促进我国护理行业的健康发展。

简介：【摘 要】高职院校护理类专业落实习近平总书记关于立德树人的重要论述，同时探索“以礼养德”新路径，是培养能够履职尽责的高素质医护人员、办好人民满意的教育的题中应有之义。以解决上述问题为导向，通过问题现状分析、路径构思，提出将礼育蕴含于第一课堂与第二课堂的协同中，结合日常制度化管理的路径培育策略。以期为高职院校护理类护生培养提供“礼育”新思路。

简介：摘要

简介：【摘要】目的：探讨新护士工作笔记对职业素养的影响效果。方法：选择2019年3月-2020年5月期间我院入职的新护士167名为研究对象，随机分为两组，其中对照组未行工作笔记培训，而观察组则接受工作笔记培训，比较两组各项指标。结果：与对照组比较，观察组的职业意识、职业行为、职业道德、职业技能以及职业作风评分均较高，组间对比差异明显（P

简介：摘要：为推动健康中国建设，护理人员职业素养不应仅仅局限于专业能力的提升，全面综合的职业素养培养既能够从根本上提升护理质量，也为营造良好的社会氛围提供重要价值。故本文分析了思政教育、护理人员责任意识和人文关怀与职业素养相融合的实现途径，结合实例分析总结出相应多元化、时代化的护理行业管理教育模式，为完善现代化护理团队建设提供理论指导。

简介：摘要：药物素养是指个体对药物知识、态度、行为等的认知、理解、评价和运用，并能在此基础上形成规范的用药行为。药物素养的高低影响着患者用药的安全性和有效性，同时也影响着老年患者药物治疗的依从性和治疗效果。有研究显示，对老年患者进行药物素养教育可以降低其用药风险，提高治疗效果，降低老年患者的不良反应发生率。为进一步提升老年患者的药物素养水平，促进老年患者用药行为，本文从药物素养相关概念、影响因素、评价工具及实践干预等方面进行综述，以期为临床实践中开展老年患者药物素养教育提供参考依据。

简介：摘要：目的：探析在手术室新入职护士规范化培训中应用企鹅式培育的效果。方法：我院从2020年9月开始在手术室新入职护士规范化培训中应用企鹅式培育，将2019年9月-2020年8月实施常规规范化培训的手术室新入职护士纳入对照组，2020年9月-2021年8月实施企鹅式培育规范化培训的手术室新入职护士纳入观察组。对比两组护士考核成绩、职业精神态度、培训满意情况。结果：观察组理论知识考核、操作技能考核、手术室核心能力考核成绩及HPI评分、培训满意率高于对照组，组间差异明显（P＜0.05）。结论：在对手术室新入职护士的规范化培训中应用企鹅式培育方式效果显著，能有效地提高护士的职业精神态度，进而提高护士的相关技能，建议临床积极推广应用。

简介：<正>健康素养是指个体具有获取理解和处理基本健康信息或服务,并运用这些信息和服务做出正确判断和决定,维持和促进自身健康的能力[1]。近年来,由低健康素养所致的疾病给个人和国家医疗卫生系统所带来的沉重负担,已成为一个严峻的公共卫生问题,并日益受到各国的高度重视。为了解太原市老年人的健康素养知晓状况,本研究于2012年6月—2012年10月对太原市城区4个社区老年人开展健康素养调查。现将结果报道

简介：软性环境指学生在社会化实践中所接触的医疗、护理、服务、人际、文化、情感等多重环境的影响及其互动关系,让学生置身于人文关怀的情境之中,点点滴滴的积累,潜移默化的渗透,思想随之净化,行为获得矫正,文化得以熏陶,最终成为具有较高人文实践素养的合格护理人才[1]。环境可以给人以压力,也可以给人以舒适[2]。从学生跨入医院的那刻起,护理部主任及护士长、

简介：目的探讨护理技术操作过程中护士人文素养要求与评价方法,以期改革护理技术操作的考评标准,以适应社会发展对护理人才培养的新要求。方法将甘肃省卫生学校2008级护理三年制中职班学生600名整班分为两组,试验组应用新标准进行目标教学及考评,比较两组学生的人文素养考核成绩和患者对操作的满意度。结果两组护理技术操作中人文素养考核成绩存在差异,试验组得分高于对照组;两组实习过程中患者满意率差别有统计学意义,试验组高于对照组。结论护理技术操作规程及考核标准要注重对学生人文关怀能力的培养与考核,提高学生在护理技术操作过程中恰当体现人文关怀的能力。

简介：[摘要]目的：分析构建规范化培训护士人文素养培训模式的方法和效果。方法：将67名规培护士归入至对照组，将73名规培护士归入至观察组，研究时间为2022年4月-2023年3月，对照组护士应用传统护士人文素养强化培训模式，观察组护士应用多元化护士人文素养培训强化模式，比较两组护士人文执业能力。结果：观察组护士人文执业能力评分明显高于对照组护士，两组护士人文执业能力差异具有统计学意义（P

简介：摘要：在医疗环境中，护士的职业素养对于病人的治疗效果以及护士本人的职业发展具有重要影响。为了提升护士的职业素养，本研究通过设计并实施了一项针对护士礼仪的培训计划。通过对比培训前后护士的职业素养进行对比评估，研究结果显示，在礼仪培训后，护士的仪态礼仪、语言礼仪以及职业行为等方面的素养得到了显著提升，其中与患者沟通的礼仪形象提升尤为突出。此外，经过礼仪培训的护士在工作满意度、自我认同感以及对于职业的热情方面也有所提升。这说明礼仪培训对于护士职业素养的提升具有明显效果。该研究结果为医院管理者为护士提供更有效地培训方法，提升护士的职业素养，提供了有益的参考。

简介：摘要： 目的 : 对不孕症促排卵患者医养结合模式下的护理工作展开探讨。 方法 : 对做好临床促排卵治疗不孕症患者的心理沟通、用药指导及卵泡监测的护理情况进行总结分析。结果 : 促排卵治疗 218 周期的不孕症患者 , 均能积极配合临床治疗和护理。结论 : 采取有效护理措施 , 对提高患者治疗的依从性和稳定治疗的成功率及减少促排卵治疗并发症的发生有重要意义。 

简介：目的了解新疆南疆住村干部的健康素养状况及其影响因素,为制定提高住村干部健康素养干预措施提供理论依据。方法选取新疆南疆887名住村干部,采取中国公民健康素养调查问卷进行调查,健康素养现状采用描述性统计分析,采用Logistic回归分析健康素养的影响因素。结果887名新疆南疆住村干部具备良好健康素养142名,占16.0%。新疆南疆住村干部3个维度具备良好健康素养所占人数由高到低分别为健康技能、健康行为、健康知识。健康问题中健康信息所占比例最高为59.5%,基本医疗所占比例最低为25.0%。民族、文化程度、是否从事与医疗相关工作、主动学习健康知识情况是新疆南疆住村干部健康素养的独立影响因素（P〈0.01）。结论新疆南疆住村干部的健康素养水平偏低,尤其关注少数民族、文化水平较低、非从事与医疗相关工作及主动学习健康知识积极性较低者健康素养水平,提高新疆南疆住村干部自身健康素养的同时,通过示范作用提升当地居民的健康素养水平。

简介：健康素养(healthliteracy)是健康教育是否有效的因素之一。研究证明,个体健康素养水平的高低与健康结局相关[1]。国外对健康素养的研究不仅对低健康素养人群进行评估,而且通过组织建设和对医护人员的培训,提升医护人员对健康素养的认识,采取干预措施,使服务对象能够更好地获得健康相关知识和技能,促进健康。2013年我国居民健康素养水平为9.48%[2]。为了建立健康素养促进工作的长效机制,持续深入地开展全民健康素养促进行动,加强卫生计生系统健康促进工作统筹协调,国家卫生与计划生育委员会于2014年发布了《全民健康素养促进行动规划(2014-2020年)》[3]。作为健康教育的主力军,我国护士缺乏对健康素养知识和干预方法的学习。笔者通过回顾相关文献,对健康素养概念、评估工具、影响因素及临床干预方面进行综述,为我国护士提升健康教育的有效性,提出建设性的策略。现报告如下。

简介：摘要目的对不孕症促排卵患者医养结合模式下的护理工作展开探讨。方法对做好临床促排卵治疗不孕症患者的心理沟通、用药指导及卵泡监测的护理情况进行总结分析。结果促排卵治疗218周期的不孕症患者,均能积极配合临床治疗和护理。结论采取有效护理措施,对提高患者治疗的依从性和稳定治疗的成功率及减少促排卵治疗并发症的发生有重要意义。

简介：摘要：戒毒人员的急救技能操作水平直接关系到他们在紧急情况下的自救能力和对他人施救的效果。因此，我们建议戒毒所将急救技能培训纳入日常教育中，定期组织复习和考核，确保戒毒人员能够熟练掌握急救技能，为应对突发状况做好准备。

简介：【摘要】目的：探讨运用 SBAR沟通模式交班对低年资护士专业素养的影响，为有针对性的进行交班模式的改革提供临床依据。 方法：采取随机抽样的方法，选取 2017年后新入科的护士 12名，并将其分为：对照组 6名护士，每天采用常规交班方式，实验组 6名护士每天采用 SBAR沟通模式进行交班。 结果：对照组考核总成绩为 246分，实验组考核总成绩为 282分，两组间差异有统计学意义（ P<0.05）。结论：每天采用 SBAR沟通模式进行交班对提高低年资护士专业素养效果明显。