简介：中国石化国际化人才英语培训虽然已经培养了一大批能够较好地使用英语进行工作交流的人才，但培训中并不是不存在任何问题。有很多培训过的学员在真实英语环境中与外国人进行交流时，往往是被动的，而且不能将他们在培训中所学的技能应用到这些交流中。

简介：勘探是一种创造性活动．需要勘探工作者具有较好的整体素质。整体素质由科学知识技术器具层面和文化层面构成。提高整体素质，就要同时重视这2个层面素质的提高，特别要注重科学精神、人文精神、科学思维方式、系统整合能力的培养。为此就要建立与之相呼应的价值评价标准和激励机制，克服层级文化影响．提高哲学素质、思维素质和人文修养，改变传统的工作方式，给人的素质提高留出空间。

简介：

简介：新疆维吾尔自治区人民政府与中国化工集团公司合作协议在乌鲁木齐签字。中国化工集团公司将参与新疆的资源开发，建设中国化工集团的产业基地。

简介：一种制备具有分离层的特别用于通过热诱导液液分离气体交换的整体不对称疏水膜方法。将至少一种聚烯烃在由化合物A在化合物B组成的溶剂体系的溶液挤出形成成型物品。

简介：克莱恩(Kline&co)公司于2015年9月16日发布的报告指出,尽管美国仍然是成品润滑油最大的国家市场,但其整体增长仍持平。该咨询公司的年度评估报告指出,全球润滑油行业的推动使润滑油的需求美国居于中国之前,2014年中国占全球需求的20%,美国占北美需求的84%。然而,美国基本上是一个持平的国家市场。克莱恩预计,在未来5年内,美国消费需求的增长将略有下降,如果有微薄的增长,将在工业

简介：从IT服务工作的角度出发，结合石油化工管理干部学院的业务特点，论述将各种辅助性服务结合起来建立整体服务管理体系的必要性，以保障服务的有序管理，带动服务质量的提高。同时，以IT服务为例，提出构建整体服务管理体系模型，以及基于模型创建服务制度体系和实现该模型的信息化。

简介：坪北区块属于低压、低渗透油藏，为提高压裂开发效果，于1998～2000年进行了压裂整体改造研究工作。通过地应力方向测试、地应力剖面测试等措施，取得地层岩石力学性质参数，以油藏研究为基础，以数字模拟为手段，采用三维压裂设计软件，优化施工设计，确定了“小排量、高砂比、深穿透”的压裂施工方案。经过三年的实践证明，裂缝与井网匹配合理，开发效果良好。

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简介：对年产90kt纺丝装置热媒加热系统进行安全评价。先求出该单元固有的潜在火灾、爆炸危险指数，然后进行补偿火灾、爆炸危险指数计算，从而对热媒系统的安全性进行客观的评价，进而提出热媒系统的防火防爆措施。

简介：阐述了原油储罐机械密封带油更换为囊式密封施工的作业程序和方法，并对如何控制好施工质量和安全管理提出建议，并结合工程施工的实践，对施工中应注意的安全问题提出了解决方法。

简介：针对三湖地区第四系疏松砂泥岩薄互层,着重分析了该区生物气＂有储层、谁控藏＂的勘探难点,并认为,在有利于岩性气藏发育的八大斜坡区寻找低饱和度岩性气藏,关键在于定量预测气藏成藏单元及其主控因素的非均质性。文中以地震资料为核心,以测井、地质、测试动态资料为约束条件,将二维地震道网格化,并通过变差函数分析、序贯指示随机模拟方法建立岩石物理三维随机模型,从而获得对含气异常较敏感的岩石物理属性体。分析该属性体产气、产水的阈值区间以建立气水识别模式,进而对岩石物理属性三维模型进行流体置换,得到网格化的气水单元分布模型及地震成藏单元,最终得到生物气藏可能的三维空间分布特征。钻探结果表明：应用地震成藏学指导下的横波岩石物理模拟技术预测天然气藏三维分布,效果明显,适用性强,其创新思路值得推广。

简介：为了对大庆长垣杏树岗油田杏六区东部浅水三角洲分流河道砂体内三元复合驱层段的水淹程度进行定量化分析,进而确定剩余油饱和度的垂向分布特征。通过岩心观察和渗透率相对变化率的计算,并结合含油饱和度测试数据,在单砂体级别内对具有相似渗流能力的渗流单元及其组合类型进行划分,从而定量化计算不同渗流单元组合类型中的水淹程度。分流河道内共识别出5种细粒沉积类型和3种渗流单元组合类型。通过对不同渗流单元组合类型中水淹特征的认识可为后期剩余油挖潜方案的制定提供依据。

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简介：运用语言教学原理、外语教学心理学、教学设计等理论分析研究教学对象的特点;不断完善教学设计、修改课程设置、改进教学方法,加强对学员使用英语的技能训练。

简介：学员还不能用英语口语进行交流时,把英语的语法结构、句型、功能及发音融为一体,并同学员的表达意识结合起来。以句型为核心,以“领说”为先导,迅速提高学员的英语口语交际能力。

简介：为了贯彻以教学为中心的方针,做好各教学班的教学研究、教学组织和学员管理工作。我院实行教学研究组织员制度。

简介：研讨和调研作为教学活动的两个环节有着不可忽视的作用,对于管理干部的岗位培训更是如此。所以,如何组织好这两项活动是教师和学员共同关心的问题。为了使

简介：成人学习具有以问题为中心、以经验为起点、以学员为资源和以自我为导向的特点。基于这些特点,应将提高解决实际问题的能力作为目标指向,立足实践挖掘学员经验和潜能,营造积极的学习氛围。