简介：学徒制职业教育是红帮裁缝最主要的职业教育形态。红帮裁缝学徒制育人体系有着明显的特征：严格的制度和规范、伦理与契约融合的师徒关系、循序渐进和潜移默化的教学模式、＂寓居于身体＂的默会知识传授方法。红帮裁缝学徒制的这些特征,对现代学徒制具有很大的启示。

简介：针对在理解QB/T2716-2005《皮革化学试验样品的准备》标准中制样装置相关条款时存在困惑的问题,以国际标准ISO4044修订的历程为线索,先比较了QB/T2716-2005和ISO4044：1977《Leather--Preparationofchemicaltestsamples》的差异,然后对与装置相关条款的修订情况、标准推荐的研磨机和手工制样的利弊等关键问题进行了解释和分析。研究表明：QB/T2716-2005已到了急需修订的地步,ISO4044：2017历经多次修订,目前已较为完善。但由于其推荐的研磨机存在价格较高、制样后需要清理且仅适用于较大尺寸样品等不足,因此实际操作过程中还是以手工制样为主。研究结果能为试验人员在加深皮革化学试验制样方面的理解具有现实应用意义以及对研究开发新型制样装置具有一定的参考作用。

简介：现代学徒制通过校企深度合作、师徒结对培养来提升我国高等职业院校人才培养工作水平,而做好校企联合招生是实现现代学徒制目标的重要保证。现代学徒制下招生工作具有多样、双元和灵活的特点及政策落实难、社会反响不一、协同机制尚未健全等难点。从人才培养方案的制定、多元化协同招生机制的建立、联合招生的管理与保障机制的完善入手,可为招生工作的顺利开展提供有效途径。

简介：加强对学生入党积极分子的培养考察,提高学生党员质量,是高校党建工作重要的着力点.文章以浙江纺织服装职业技术学院为例,通过总结多年的学生党建工作经验,从入党积极分子思想政治、能力素质、道德品行、现实表现等多方面着手,构建了积分制入党积极分子考察评价体系,并探究了该考察体系在学生党建中的应用.

简介：2018年3月3日下午3点，全国政协十三届一次会议在北京开幕。开始正式进入“两会时间”。在当选的2980名十三届全国人大代表中，我国乳制品行业有8位代表当选，足见社会各界对于乳业的重视。他们分别是君乐宝乳业总裁魏立华、飞鹤乳业董事长冷友斌、科迪乳业董事长张海清、伊利集团质量检验控制中心主任李翠枝、蒙牛股份研发创新部营养健康经理史玉东、维维集团董事长崔桂亮、温氏集团董事长温鹏程。

简介：现代学徒制是当前高职教育发展的焦点和热点,江苏各高职院校均在实践现代学徒制试点工作,而＂招生与招工一体化＂是这项工作的基础。目前,高职院校校企合作招生存在社会公众认知偏见、企业主动性不够、高职院校宣讲不到位等问题,通过校企联合宣讲、政府加大投入、明确＂学生＋员工＂的双主体制入学测试及面试等举措,可为高职院校招生制度改革提供理论视角和实践空间。

简介：首先考察了两种酸性蛋白酶E01、E02的酶学特性,包括温度、pH值、时间、铬浓度对酶活力的影响,然后将两种酸性蛋白酶应用于山羊蓝湿革的软化处理。考察了不同温度、pH值条件下酶处理蓝湿革后蛋白的水解和铬的溶出情况,成革面积变化和物理力学性能,并采用组织学观察酸性酶处理过程中蓝湿革胶原纤维和弹性纤维的形态结构变化。实验结果表明,相比较而言,E02酶具有更宽的温度和pH值使用范围,对溶液中铬浓度也更为敏感。两种酶对山羊蓝湿革的处理,均能增加成革的面积和抗张强度,而对撕裂强度有所削弱,对胶原纤维和弹性纤维均呈现一定的分散效果。

简介：澎湃新闻（记者刁凡超）2018-04-13报道：近日，国家林业和草原局印发《国家储备林建设规划（2018-2035年）》（简称“规划”）。该《规划》提出，到2020年，规划建设国家储备林700万公顷，继续划定一批国家储备林，基本建立国家储备林管理制度体系。

简介：顶岗实习是高职学生由“学校场”转入“工作场”的关键环节,业已成为校企协同育人机制的重要一环。较为成熟的高职院校顶岗实习“双导师”管理机制,以校企合作的组织监管为统筹点,以双导师教学团队的选聘管理为执行点,以双导师教学辅导的师生互动平台为推进点,最终三点合一,以学生实习阶段的综合表现为考量点,旨在尊重职业教育规律,对接企业人才需求,构建校企双主体、师生双导向、沟通无障碍、管理无盲点的新型实习管理机制。

简介：教育部2018年2月7日发布文件《教育部关于2017年度高等学校科学研究优秀成果奖（科学技术）奖励的决定（教技（2018）2号）》。具体获奖项目名单在其附件中，其中有两个造纸行业项目获奖。1．项目名称为“造纸行业清洁生产和末端治理相结合的水污染全过程控制集成技术”，获科技进步奖一等奖。该项目主要完成人：陈克复，徐峻，应广东，张凤山，李军，乔军，莫立焕，李晓亮，冯郁成，曾劲松。

简介：飞机机电设备维修专业开展现代学徒制人才培养模式是一种有益的探索,实施过程中需要解决课程体系的构建、课程教学组织实施以及课程考核评价体系的构建等问题。基于这些问题,提出＂校企融合、渐进过渡＂的现代学徒制人才培养模式。该模式实施过程中需要把握校企合作长效机制、师资队伍、实训基地、课程资源信息化等关键点。