简介：我国文艺和文化中已经形成后情感与后情感主义潮流,情感主义、非情感主义、隐情感主义和后情感主义,在当前多元情感状况中考察后情感主义和后情感文化对于新世纪文艺理论的挑战

简介：我国文艺和文化中已经形成后情感与后情感主义潮流,情感主义、非情感主义、隐情感主义和后情感主义,在当前多元情感状况中考察后情感主义和后情感文化对于新世纪文艺理论的挑战

简介：我国文艺和文化中已经形成后情感与后情感主义潮流,情感主义、非情感主义、隐情感主义和后情感主义,在当前多元情感状况中考察后情感主义和后情感文化对于新世纪文艺理论的挑战

简介：我国文艺和文化中已经形成后情感与后情感主义潮流,情感主义、非情感主义、隐情感主义和后情感主义,在当前多元情感状况中考察后情感主义和后情感文化对于新世纪文艺理论的挑战

简介：情感主义作为西方伦理学的一个重要理论范型，对当代的伦理学以及道德教育的发展都产生了深远的影响。本文分析概括了情感主义的产生及其在20世纪的复兴，集中阐述了它对于当代德育理论与实践的重要意义，同时也分析了它在理论上的一些主要缺陷。

简介：情感主义作为西方伦理学的一个重要理论范型，对当代的伦理学以及道德教育的发展都产生了深远的影响。本文分析概括了情感主义的产生及其在20世纪的复兴，集中阐述了它对于当代德育理论与实践的重要意义，同时也分析了它在理论上的一些主要缺陷。

简介：摘要：应该从人们小时候就进行爱国主义教育，在幼儿心理种下一颗热爱祖国的种子。培养幼儿爱国主义情感，应该根据幼儿的年龄发展特点，以及幼儿对事物认知能力，进行有计划的爱国主义教育，将爱国主义带入到幼儿日常生活中，通过家庭和幼儿园的配合，帮助幼儿了解什么是爱国情怀，提升幼儿的爱国思想。对此，本文针对幼儿爱国主义情感的教育进行了研究。

简介：

简介：摘要：近些年，随着经济的不断推行，国内外文化交流日益频繁，但不乏出现崇洋媚外的不良风气。因此，幼儿教师需要在日常的教学过程中为幼儿渗透爱国主义教育思想，根据幼儿认知，情感民发展规律有计划、针对性地开展了适合其特点的爱国主义教育。基于中、大班幼儿正处在具体形象思维阶段，对许多抽象概念难以理解，基于此现象，教师在开展活动之前需要将抽象的概念具体化，针对幼儿的年龄特点和他们能够接受理解的方式向幼儿传递爱国主义教育，增加幼儿对祖国的认知积累，激发幼儿的爱国情感和民族的自豪感。

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简介：摘要：对于我国人民而言，爱国主义是我们必备的精神财富。我们必须要热爱我们的祖国，祖国给予了我们支撑自我发展的所有物质以及精神条件。因此，在对中学生的培养上，我们应当让他们明确国家的意义，帮助他们实现爱国主义精神的传承。具体到中学历史教学，我们可以发现这门课程的设置对于国主义情感的培养有着十分重大的意义，能够帮助学生更好的了解我国的传统文化以及悠久历史。在学习我国悠久的历史文化以及民族精神的过程中，培养自己的爱国主义情感。因此教师要通过对于历史教材内容的讲解和分析结合爱国主义教育，本文对于爱国主义情感如何在初中历史课堂中得以实现进行了分析，并且给出了可操作性的建议。以此来实现对于中学历史教学的指导，希望能够为相关研究提供借鉴。

简介：摘要：音乐作为情感表达的载体，在小学音乐教育中是一种强有力的教学资源，有助于培养学生积极向上的情感品质和爱国情怀。通过精心选择具有爱国主义内涵的音乐作品、多元化的教学手段，以及注重情感体验与情感交流，能够激发学生对祖国的热爱、对民族文化的认同，并引导他们表达和体验爱国主义情感。

简介：欧洲近代的伦理学思想在西方伦理学发展的历史中具有重要的影响,一批学者系统地提出和完善了以情感为理论基础的伦理学思想体系,高扬情感在道德判断中的作用,逐步实现了以情感为基础的主情论伦理学对主知论伦理学的战胜,实现了道德研究视阈的扩充,对伦理学的发展以及对情感和道德之间的关系的研究具有重要的理论意义,启迪了后世学者的思路,使道德对人而言不仅仅是外在的而且也是切近的。

简介：《理智与情感》是英国著名女作家简·奥斯丁的代表作之一,其中描写了理智的埃莉诺和感性的玛丽安两位性格截然不同的姐妹,他们对作品中提到的三位男主人公的态度也各自不同。笔者透过二人不同的态度,分析揭示简·奥斯丁本人的女性意识。

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简介：爱国主义不只是一种情感，爱国主义教育也不只是一种情感教育。作为情感教育，爱国主义教育也不是一味地培养和激发人的爱国情感，而是还要规约人们的爱国情感，引导人的爱国行为。既要重视助推爱国情感的形成与发展，又要重视引导爱国情感的安顿与抒发；既要重视爱国激情，也要珍视爱国温情；既要赞成热情奔放，又要提倡情感内敛，把对祖国的爱放在心底，让它时刻滋养心灵。这样，将有助于人们自觉地克服爱国活动中可能的非理性冲动，从而进一步提高爱国主义的声誉，形成爱国主义教育的良好氛围。

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