简介：信息技术以其自身特点,在数学教学中展现了巨大魅力。在数学教学中,合理使用信息技术,通过闪烁剥离,让思维从＂具象＂走向＂抽象＂;通过演示操作,让思维从＂接受＂走向＂生长＂;通过串珠成链,让思维从＂单一＂走向＂丰盈＂;通过动态演变,让思维从＂浅表＂走向＂深入＂;通过链接现场,让思维从＂模糊＂走向＂清晰＂。

简介：    摘要：小学低年级写话教学是习作教学的启蒙阶段，是小学作文训练的前提。但目前低年级写话教学的现状却是教师无视“教材素材”，学生“无米可炊”；教师无视“课外素材”，学生无“话”可说。教师无视“活动素材”，学生无“言”可写。为改变这些现状，笔者进行了实践研究。基于“写话素材”的开发，通过“研教材，说细节”、“描绘本，思情节”等方法，提升小学生的观察力和想象力。

简介：摘要：口语交际能力是学生在学习生活中必备的技能，学生每天都需要在课上进行交流，所以培养学生的口语交际能力就显得尤为重要。但平常小学的低段口语交际教学活动缺乏新鲜感，不能很好地吸引学生，不能使其深入学习，从而导致很难提高小学低段学生的口语交际能力。因此，我认为改变传统的教学方式，采用喜闻乐见的、能引起学生兴趣的绘本进行教学，让绘本成为小学语文低段口语交际的摆渡船是一个可行的办法。本文就如何利用绘本提高小学低段的口语交际能力展开叙述。

简介：【摘要】“双减”政策实施的背景下，小学数学作业的设计应在“控量、创意、提质”上下功夫，落实好“加法”和“减法”。针对小学数学作业设计存在“数学作业布置量过大，忽视了学生的个性差异，作业完成形式比较单一”等问题，笔者从北师大版高年级作业设计着手，通过“创设情境，亮点作业巧创新；有效实践，常规作业多姿态；关注差异，个性作业设选购；多元评价，寓做于评增实效”等方面优化作业设计实践路径，提质控量，令数学作业焕发出特有的色彩。

简介：

简介：我生活在一个偏僻的镇上,从我家到学校,骑自行车只要5分钟。瘦猴生活在山村里,他到学校要50分钟,步行。

简介：母亲爱喝粥，更爱煲粥。或许是成长环境的缘故，母亲喜欢皮蛋瘦肉粥、鱼片粥这类细细煲制的食物。我总觉得母亲在煲粥时，不仅将米熬得香糯软烂，更加入了浓浓的爱。这爱装进了如船的青花瓷碗中，将相信自己与妄自菲薄之间的河阻隔，让迷茫的我摆渡过河。

简介：<正>生命的日子里,有晴天,也会有阴天、雨天、雪天。人生的路上,有平川坦途,也会撞上没有舟的渡口、没有桥的江河。烦恼、苦闷常常像夏日里的雷雨,突然飘过来,将心淋湿。挫折、苦难常常猝不及防地扑过来,你甚至来不及发出一声叹息就被轰然击倒。

简介：“摆渡”是撑船过河的意思．这里说“摆渡自己”．有什么含义？仅仅是要摆渡“自己”的“身体”过河，还是要摆渡“自己”的“思想”过“河”？“河”指什么？过“河”后又怎样？

简介：

简介：生命的日子里,有晴天,也会有阴天、雨天、雪天。人生的路上,有平川坦途,也会撞上没有舟的渡口,没有桥的河岸。烦恼、苦闷常常像夏日里的雷雨,突然飘过来,将心

简介：生命的日子里，有晴天，也会有阴天雨天。

简介：读中学时，学校设在邻村，与我们村有～条河隔着，便认识了那摆渡老人。

简介：《摆渡人》是英国文坛最受瞩目的实力作家克莱儿·麦克福尔的著作,它那巧妙且出乎意料的故事情节给读者的灵魂注入了满满的正能量.通过解读《摆渡人》中的多重摆渡,揭示小说背后蕴涵的内涵,引导人们思索人生,明白谁才是自己生命中真正的摆渡人.

简介：文[1]讨论厂汽车轮渡问题,为使汽车尾部下缘不被损坏,给出了设计中应满足的不等式α>arctgl1/h,（1）其中a为下坡道与从渡轮上放下的甲板之间的夹角,h为车身下缘到地面的距离,l1为汽车后缘到过后轮心的与地面垂直的直线的距离.事实上,汽车上渡轮时,还可能造成另一种破坏,如图所示

简介：(1)生命的日子里,有晴天,也会有阴天雨天雪天。(2)人生的路上,有平川坦途,也会撞上没有舟的渡口,没有桥的河岸。(3)烦恼、苦闷常常像夏日的雷雨,突然飘过来,将心淋湿。挫折、苦难常常猝不及防地扑过来,你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。

简介：我们常常迷失于人生的津渡、慨叹岁月的艰辛，我们常常踯躅于生命的岔道、诅咒命运的不公。其实，人生的天空，并非一直风和日丽、艳阳高照；人生的里程，并非一直绿叶满目、鲜花盛开。有时，太阳背后的乌云，会突然袭来，让你惊恐万状，

简介：

简介：独木桥上干军万马义无反顾地涌过。也总有人和另一个人同载独木舟．在暗流汹涌的河上摆渡。常用一种怜悯的眼光，看那些偏离轨道而全然不觉渐坠深渊的少男少女。替他们惋惜和担忧。却也无能为力。我总说他们是摆渡者。用尽青春的时光选择彼岸。结果终其一生都上不了岸。他们总唱：“人潮拍打上岸，一波波欢快的浪，校门口老地方，我是等候堤防。”

简介：摘要学习是一种劳动，而且是并不轻松的脑力劳动。求取知识本来就是要花费劳动的，但是我们不能容许青少年学生从早到晚死啃教科书，拼命使用他的记忆机器。当前，减轻学生负担、提高学习力，已经成为高中学校教育首要解决的问题。教育过程的文明以及学校的全部教学和教育工作，都在决定性的程度上有赖于这一问题的实际解决。在新课程背景下，教师怎样轻松摆渡让高中学子顺利抵达知识彼岸，更是我们每位高中教师应该着力思考的问题。笔者结合几年来的教学经验，对高中语文学科中有关提升学习力做法的得与失加以反思，希望能为减负增效、提升学生学习力提供一些探讨的角度。