简介：

简介：开展EverydayEnglish活动不仅可以激发学生学习英语的热情，而且能为学生提供参与课堂活动的机会，学生在活动中可以有效地进行听记训练，拓宽视野，提高阅读和写作水平。

简介：语文是基础学科的基础。语文水平的高低直接影响其它学科的学习,甚至影响到将来的发展和提高。它的重要性有些家长至今没有注意到,总认为“学好数理化,走遍下天都不怕”;而不少家长虽然认识到语文学习的重要性,但是对做好孩子语文学习的家庭辅导,帮助孩子克服语文学

简介：摘要思想品德课是一门塑造人的课程，也是一门教学生活化的课程。本文对思想品德课堂教学中听说读写能力的逻辑结构，进行了一系列的实践与探索

简介：利用支架训练学生的语言技能是提升学生语言运用能力的重要途径。教师在教学中可以为学生搭建问题支架、图示支架、情境支架和范例支架等，在语言实践活动中训练并提高学生的听、说、读、写能力和综合语言运用能力。

简介：

简介：摘要新课程改革，必须切实把发展学生的语文能力铭记在心。“听”与“读”是信息的输入手段；“说”和“写”是信息的输出手段，它们是学生语文能力的四个重要组成部分。它们既是老师在教学中精心培养学生所具有的四种能力，又是老师培养这四种能力经常采用的教学手段和教学方法。

简介：摘要提高学生听说读写技能是我们语文教师的责任。语文教师要让学生真正成为课堂的“主角”；让学生大量地探究性地阅读范文，并在老师的指导下进行模仿写作；要灵活运用多媒体教学手段，提高教学效果；要将有限的课堂教学向无限的课外生活延伸，使学生的语文知识、语文能力得到实践上的应用和提高。

简介：<正>全日制义务教育《语文课程标准》中对学生的听说读写能力分阶段提出了具体明确的要求,一共分为四个学段,每个学段又具体分为"识字写字""阅读""习作""口语交际""综合性学习"五大项,后一学段在前一学段的基础上提出了更高的要求。这些要求仅仅是针对学生提出的吗?非也。笔者认为,这是对学生的要求,更是对教师的要求,特别是青年语文教师。不少学校非常重视青年教师的培养,经常听他们的课。在听课中不难发现这样的情况,学生的回答明明是不正确的,而教师却不能指出,一混而过。当下课后问及该教师时,他却说根本没听见,当时只顾着自己的教案,就怕不知道接下来讲什么,对于学生的发言多数是听不到的。应该承认,这绝不是个别教师身上出现的问题,特别是刚踏上工作岗位的青年教师,这个问题普遍存在。由此想到"听"只是一个方面,还有"说、读、写"呢?师者,

简介：

简介：摘要语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，优化训练，提高学生作文能力。

简介：【摘要】听、读、说、写是语文教学的四个主要方面，它是学好各个学科的基础。经典诗文的诵读教学，既是对语文教学本质的回归，也是对传统语文教学的超越，这二者的相辅相成，对孩子语文听、说、读、写能力的培养及个人的文化的塑造有着深远的意义。本文就如何让小学生喜爱诵读经典诗文，从而在诵读中提高学生的听说读写能力提一些做法。

简介：培养学生“能听会说，悦读善写”是语文学习的重要目标，其中，“能听”是四者中的首要能力，是语文核心素养的关键。但长期以来，在语文教学中，听力培养并未得到应有的重视，语文教学中的听力训练存在着目标不明确、训练不系统等问题，不仅影响了学生语文素养发展，也影响了其他学科的学习效果。语文课上常常出现这样的场景：在学习完一段课文后，教师指名学生说说自己的感受，同时要求其他同学“要注意听，还要对他说的做出评价”，这个过程看似在培养学生听的能力，但在操作过程中对“听什么”“怎么听”“评价什么”等关键要素一概避而不谈，其后，学生不明就里地听、不明就里地评价，就会使听力训练任务虚化，教学目标得不到真正的落实。

简介：【摘要】语文是一门基础性的学科，是语言文字的理解和综合运用的学科，而在语文的课堂教学中学生的听说读写的语文学习能力则是基础学科中的基础。它的熟练运用有耐于教师在课堂中对学生进行有计划有步骤的指导和训练，从而让学生在课堂的学习中获取基本的语言文字的运用能力进而达到课堂交际的能力。

简介：在新课程标准背景下,小学语文教学要注重培养学生听、说、读、写等能力。这就要求为师者要充分利用教材,联系学生生活时际多角度,多层次地安排教学,从而培养学生口语交际能力,使学生获得基本的语文素养,正确地理解和运用语文知识,从而提高民族素质,更好地传播祖国的优秀文化。

简介：英语教学中的听、说、读、写能力不能独立地进行培养。教师应当在交际互动框架内整合培养"四会"能力,使各项能力都得到均衡的发展,以使学生能够独立地在各种情境中熟练地运用语言。

简介：摘要听说读写这四种技能在英语学习中，在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，但是目前农村初中英语师资薄弱，学生基础差，英语教师必须依据新课程标准的要求和对英语课堂教学的不断探索，研究初中英语课堂游戏教学的基本模式，以激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。我们初步时间的基本模式是课前热身——游戏引人——教授新知——竞赛巩固——自由交际表演。该模式的主旨是“自由活动中提高，听说读写中渗透”，以此来提高学生的英语综合能力。

简介：我们在八一年秋季入学的初中一个班级进行了教法和教材改革的试验。经过二年半的改革实践,我们体会到,只有全面培养学生的听说读写诸方面的能力,才能较有效地提高英语教学质量。在这个阶段中,我们教了《新概念英语》的第一册和第二册的一到四十八课,统编初中教材第Ⅲ到第Ⅵ册,以及七八年高中代用课本第二册的第三十到三十八课。学生基本上学完

简介：初中年级英语教学存在着该阶段的特殊性，在初中年级英语中，学生只有掌握了阅读，领会，思考的能力，才能理解，深化，吸收所给文字材料的真正内容。而且在学生在阅读，分析，理解的过程中会学习到写作技巧，感受到单词的魅力，提高自身的英语文化素养。那么如何提高初中学生的英语听说读写能力呢？信息技术恰恰能为英语教学提供所需要的平台。因此我将重点从信息技术在英语教学中的优势以及应用信息技术进行英语教学的主要方式进行分析从而找出提升初中生英语听说读写能力的方法。

简介：汉语的根在课本，题在课外，考查的是学生能够举一反三、灵活运用的汉语素养和能力。学生如果汉语学不好，也会对其他学科的学习产生消极影响。汉语教学中听说读写四项技能是汉语新课程标准的重点培养能力，学生只有具备了四项技能，才能获取更多新知，适应社会的发展。