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简介：摘要：本文研究的是员工手册的设计和实施，旨在提出如何制定一个有效的员工手册的指南。企业员工手册本身的制定至关重要；制定出合法且有效的规章制度或员工手册对维护企业自身利益、同时保障员工合法权益吸引人才至关重要。文献综述部分分析了现有研究中有关员工手册的相关文献，并总结了这些研究的优点和不足。接着，本文提出了员工手册的设计原则和组成部分，并探讨了员工手册实施的关键步骤。最后，本文总结了研究的主要发现，对员工手册的设计和实施提出了建议，并展望了未来的研究方向。

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简介：摘要：本文分析了高职学生英语课程的学习、心理现状，以及课程评价考核的不足与弊端，从终身发展，职场就业需要的角度，讨论了高职英语考核评价的作用，进而提出了一些实用的改进措施和建议。

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简介：摘要：以学生为中心教学质量考核评价机制研究从以学生学习效果为中心，进行课程反向教学设计考核评价机制，把课程的教学目标和合作项目的目标结合起来，完成双向教学目标；以学生为中心教与学质量考核评价机制的建立等方面深入研究如何科学进行教学质量评价，让学生、教师、企业导师参加到学的评价中，以此检验教师交的效果和学生学的效果，突出以“学生学习、学生发展、学生学习效果”为中心的教学目标和课程目标，提高教学质量和教学效果，为企业培养合格的人才。

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简介：【摘要】目的：探讨医教协同背景下“医教协同护理专业学生临床见习带教手册”的应用效果。方法：选取来自云南省某二级甲等医院护理专业见习的60名学生为研究对象，分为对照组和研究组，对照组依据常规见习大纲进行见习，实验组依据医教协同护理专业学生临床见习带教手册进行见习，比较两组护理见习生的见习效果及及护理见习带教满意度。结果：干预后，实验组的见习效果及护理见习带教满意度优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：依据医教协同护理专业学生临床见习带教手册指导学生见习，通过设立见习带教目标、书面化带教记录及见习作业的布置等提升了护理专业学生的见习效果，同时也获得了良好的护理见习带教满意度，是医教协同护理专业教学质量及管理水平进一步提升的体现。

简介：摘要：目的探讨设计制作护理临床实习指导手册的方法，以提高中职护生的应用和实践操作能力，保证临床护理实习质量，增加护生实习早期的知识储备，减轻实习前期焦虑情绪。方法选取2022年6月进入临床的2021级护理及中医护理320名实习生作为观察对象，采用本校自行设计的调查表进行问卷调查，了解初入临床实习同学的知识需求情况，根据其知识需求情况制作具有特色的护理临床实习指导手册。结果使用临床实习指导手册后，护生认为实习指导手册的使用能有效改善实习期间的焦虑情绪。结论护理临床实习指导手册给予护生很好的指引作用，提高护生学习的积极性，减轻了初入临床护生紧张的情绪。手册仍需改进完善。

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简介：【摘要】 目的：OSCE考核模式在眼科急诊护士考核中的应用效果。方法：选取本院N2级以上护士25名为研究对象，在急诊急救考核中应用 OSCE 模式，根据相关临床经验及眼科急救护理的要求，模拟眼科常见实际急救情景和问题情境，设计典型病例作为考核内容，其中包括①预检分诊。②患者进入抢救室或急诊室后，护士与医生配合③如何进行转运前的病情评估、沟通及药品、仪器设备的准备④患者在转运途中，突发病情变化等四个考站的考核；并培养标准化患者；对眼科急诊护士在各考点的急救综合能力、预检分诊、临床能力、转运过程及突发事件的应对能力进行评价，并在参加考核后完成问卷调查。结果：参加考核人员对 OSCE 考核模式在眼科急诊护士考核评价中的应用认可度和满意度分别为88% 和80%。结论：眼科患者发生危机情况的可能性比较低，护士缺乏相关经验，此考核方法可以培养护士全面综合应用能力，能够让护士切身感受到实际急救临床护理的紧急性，不断的模拟能够使护士在遇到实际问题时更加镇定，也能体会到急救的过程是动态的连续过程。 在实际工作中可以单一的操作考核结合OSCE 考核模式，进一步完善考核模式，使其应用于眼科急诊护士考核中。

简介：摘要：近年来，随着社会的发展和教育改革的不断推进，高等教育质量评价体系也在不断完善。对于化学课程来说，考核是其中关键的环节之一。传统的分析化学课程考核方式往往注重学生记忆知识点和理解基本原理，而缺乏对学生实际应用能力和创新思维的有效考核。基于此，本篇文章对过程考核导向的分析化学课程考核改革实践进行研究，以供参考。

简介：摘要：以学生为主体的教育教学理念在高校课程改革的推动下得到广泛渗透与贯彻，而在专业认证之中，“以成果为导向”“以学生为中心”的核心标准一经提出，又反作用于高校课程改革，二者之间的相互影响、相互作用，使得高校公共体育课程教学模式的构建、发展得到了有力地促进与推动。特别是在实际进行以学生为主体的公共体育课程考核模式构建的过程中，以“目标”引导、启发教学工作开展的形式，在学生的课程规划与设计中得到有效落实，教师对于学生的过程性评价变得愈发注重，学生真正成为课堂的“主人”，其主体地位也得到了充分突显。

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