简介：

简介：中国人民大学劳动人事学院院长曾湘泉说,中国加入世界贸易组织后,技术工人将面临更大的挑战。随着对外开放的扩大,中国将更加深入地参与国际分工。世界各国的企业和跨国公司纷纷来华投资设厂,越来越多的产品将打上“中国制造”而运往世界各地。在这种情况下,制造“中国制造”的技能人才就成为事情的关键。然而,在全国7000万产业工人中,初级工占60％,中级工占35％,高级工只占3.5％,与发达国家40％的比例相差甚远,而技师和高级技师更是凤毛麟角,只有100多万。中国已经成为了一个制造业人才尤其是高级蓝领稀缺的国家。

简介：我国自1997年将“师范教育”改称“教师教育”，我国教师专业化发展至今已历10年，今年又逢“师范生免费教育”政策再度施行，这无疑把教师的地位和作用又一次提升到了新的高度。教师的问题被格外重视，其方向就是走向专业化发展。10年教师专业化发展道路，有什么经验和问题值得我们反思？我们应该如何以实行“师范生免费教育”政策为契机。造就一支高素质的专业化教师队伍？为此，本报“教育科学”专刊和中央教育科学研究所教育政策分析中心一起特邀中央教科所几位专家学者深入交流了这一问题。

简介：对学生来说，教师拖堂可能是不爽的事情之一。但是对于北京市一七一中学的学生来说，他们期待艺术课的教师们能够课下得“再晚一些”，因为这样他们才能向老师提出更多的疑问。

简介：国外有关语言教育、劳务市场及外语教学研究机构最近分析认为，中文教师在国际劳务市场上将成为聘请热点。随着中国经济发展、国际地位提高、对外经济贸易规模扩大以及中国外交的成功，中国在世界上的影响力正在增强，因此学习中国语言的外国人急速增多。预测分析，到2010年全世界学习中文的外国人将达到1亿。如景以每20名学习中文的外国人需要1名中文教师来计算，就意味着到2010年要提供500万名合格的中文教师。而实际上，目前世界上具备教授中文资格的教师不足4万，占市场需求的1/10都不到。

简介：

简介：教师的专业认同是教师个人在教育教学专业实践过程中逐步形成的对自己身为教师的理解与看法，具有自觉性、建构性和动态性的特征。教师的专业认同对于教师专业成长有着重要的意义，是促进其自身发展的内源性动力，也是深化课程改革，推进教师教育的关键所在。激发教师的专业认同意识、培养教师的专业认同情感、践行教师的专业认同行为是形成与发展教师专业认同的主要策略。

简介：[摘要]教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向。教师专业化的实现与教师教育有着密不可分的关系,要实现教师专业化就必须实现教师教育的专业化,作为以培养教师为己任的教师教育必须按照专业化教师的素质要求安排师资培养内容和过程,必须加强专业理论课程和专业实践课程建设。

简介：教师解放主要指破除阻碍教师专业充分、自由发展的诸种束缚，解除影响教师专业发展的各种依附，还教师以自由选择、自主创造的权利，拓展教师专业发展空间，让教师有效地行使专业权力。教师解放包括外在制度的解放与内在自我的解放。立足专业发展的教师解放策略主要有：物质条件的解放、发展时间的解放、发展空间的解放、考评制度的解放、培训制度的解放与教师自我的解放。

简介：摘要本文针对“专业引领”助推教师专业发展工作进行了深入思考，围绕如何有效助推教师专业发展问题，从如何以教师为中心、如何有效实施研训两方面进行了具体阐述。

简介：<正>教育的发展很大程度上取决于教师队伍水平能力的高低。为适应社会经济和教育发展的需要,适应课程改革对教师提出的要求,教师必须保持积极进取的心态,在学科专业上用心积累,不断地反思教

简介：教师专业发展的过程不但是教师专业知识、专业技能等外在表现不断丰富的过程,也是教师专业自觉、专业热情、专业理念等内在素质不断深化的过程,而这些过程的发生都需要教师作出相应的改变,教师的专业认同恰恰是教师内在素质改变的基础,对教师专业发展的过程可以起到积极的促进作用,主要表现为：唤醒教师的专业自觉、点燃教师的专业热情、更新教师的专业观念.

简介：为了提高教育教学质量,20世纪80年代以来,世界各国纷纷研制并实施了一系列的教师专业标准,促进教师专业发展。教师专业标准与教师专业化存在一种悖论关系：一方面,标准可以理解为是构成专业的知识基础的实践表述,具有质量控制和指导专业发展的双重特征;另一方面,教师专业标准体现了趋同单一的反专业化特点。应注意教师专业标准的表征性和行动性的二维性,区分发展性标准和制约性标准。

简介：血压180毫米汞柱，这是中学教师王先生六年前的高压，而现在他的高压降至90～100毫米汞柱之间，血压又低了。王先生被送进了北京市海淀医院，他患了另外一种疾病：低钠症。

简介：4月3日《浙江日报》刊登记者专稿说，记者近日走进浙江舟山采访船舶制造产业，数家大型船企高管感慨：与船舶制造业先进国家相比，我们最缺的是产业工人。缺产业工人，绝对不是一个小问题。老总们介绍，发达国家的船舶制造企业一个产业工人，创造的劳动生产率比我们员工普遍高出三至五倍。而我们的主体工人，还是那些每年频繁更换、长年流动的临时打工者。

简介：教师的德育专业化的内涵主要有三个方面：第一，将德育作为教育目的与教育任务同样重要。在所有教师都服从促进学生品德发展的教育目的、承担普遍的德育责任的前提下，有一些经过专门训练的教师更多、更集中地从事特定的德育工作的思路是可取的，也符合世界德育发展的大趋势。第二，教师的德育专业化的第一步，即建立对所有教师的德育素养专业标准。

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简介：教学被定义为决策的专业,是复杂的情境,具有不可预测性.教师是专业人士,与医生和法官一样,需要做出专业判断.教师专业判断是教师发展的核心,因为它是教师素质的构成,是教师专业性的体现,是教师行为的解释,是教师发展的表征.教师专业判断的解释是从判断、专业判断和教师专业判断三个方面进行的.依据冰山模型建构的教师专业判断模型,透过可观察到的教师课堂行为,能够研究教师的内在素质.鉴于教学情境的复杂性和不确定性,难以用一个标准来精确界定什么是好的教师专业判断,但可以归结一些基本的标准：准确性、一贯性、自动性、理性和对信息的选择性.

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简介：专业化是教师成长的中心,教师专业化是世界教育改革的潮流。现代教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业。从专业职业的特征来看,教师职业离成熟专业的标准还有一定差距,教师职业是一个“形成中的专业”,教师专业化是一个不断深化的过程。本文首先从专业属性的分析入手,探讨教师专业化的标准,并结合我国教师专业化的现状,提出教师教育改革的应对措施。