简介：个人知识管理是知识经济时代一种新的个人知识整理的方法，教师个人知识是其专业发展的基．量，个人知识管理则是实现教师专业发展的具体途径。

简介：在教师团体合作中促进教师个体的专业发展,合作传记才能成为教师专业成长的新途径,专家可以以自己的专业素养对教师的个体传记与合作传记进行理论提升

简介：介绍知识管理的概念、分类以及进行知识管理对促进教师专业发展的重要性。通过分析和讨论知识管理的模式和职能,探讨知识管理在教师专业发展中的作用,进而提出促进教师专业发展的有效措施,即通过知识管理提供教师专业发展的组织保障,变教师的被动专业化为主动专业化,提倡参与研究和反思,增强自我专业发展需要的意识。

简介：摘要外语教师专业发展是近几年研究的热点问题，但是对农村小学英语教师专业发展的研究还比较少。文章在问卷调查和访谈的基础上，了解了农村小学英语教师专业发展存在的问题，分析其原因，并在此基础上探索了切实可行的对策。

简介：摘要： 本文以英语教师的专业发展为主要研究内容，结合高职 院校英语教师的具体教育教学工作与专业发展进行案例 分析研究。通过访谈 分析高职院校英语教师专业发展的现状和影响因素， 探索学校如何加强对高职英语教师的管理、 提升教师专业发展的具体策略和方法。

简介：

简介：[摘 要]新一轮基础教育课程改革实施以来，我国小学从3年级开始逐步开设英语课程，小学英语教师队伍急剧扩大，小学英语教师专业发展问题日益受到关注。本研究主要运用文献法就近几年来我国学者对小学英语教师专业发展研究成果进行了系统的整理与分析。结果表明：（1）目前我国小学英语教师专业发展相关研究成果数量不多；（2）小学英语教师专业化水平较低；（3）小学英语教师专业发展影响因素及提升策略的研究相对较多，较好地揭示出了影响因素，提出了较为可行的提升策略；（4）基于多种影响因素条件下的小学英语教师专业发展的效果研究有待加强。

简介：摘要：高中英语教师数量大、涉及面广，其专业发展关系到我国英语教育的整体质量和成效。其自身专业发展具有专业特殊性和身份特殊性。身份特殊性表现为在教书育人的同时，也承担着介绍中西文化、教学、科研和社会服务的职责；专业特殊性表现为实现培养人才重任及学术话语的创新，提升中华文化的自信。由于英语教师处于外来文化影响的前沿地带，结合时代的育人目标完成立德树人的根本任务也是英语教师要深刻思考的问题。在新时代背景下，尤其是新文科理念下，英语教师专业发展的理念、路径都有了新的内涵，面临机遇和挑战。

简介：教育质量的提升需要打造高素质专业化教师队伍,对教师专业素养也提出了更高的要求.专业知识是教师专业素养的重要组成部分,通过编制各学科的教师专业知识测查工具,调查和了解了教师的专业知识现状.分析发现：教师的专业知识整体水平有待提高,其中学科教学知识亟待完善,师范生和在职教师存在明显差异,各类院校师范生的专业知识有一定差别,实践与反思被视为教师专业知识提升最有用的来源,学科教学知识呈现明显的特征.基于研究结果建议,关注教师专业知识结构,注重学科教学知识的培养,调整教师教育课程设置,完善教师专业知识测量工具,改进教师评价机制和发展教师专业知识.

简介：本文就国内外教师专业发展研究的文献资料进行了回顾，归纳教师专业发展的历史背景及其概念内涵的演变，介绍国内外教师专业发展研究的概况及其成果，论述各家对教师专业发展所提出的各种方法和策略等，并总结了近年来我国高职教育发展和高职英语课程教学改革对英语教师专业发展的要求和政策支持，提出加强对高职英语教师专业发展进行深入研究的期望。

简介：促进教师专业发展是大学英语教学质量提高的关键.然而作为一个特殊的教师群体,大学英语教师发展存在着诸多障碍.CFG作为一种全新的教师专业发展模式,弥补了传统训练指导模式的不足.通过对CFG模式的概念和组成要素的介绍,分析了这一模式在教师发展过程中的实施条件、障碍和策略,对促进大学英语教师专业发展有理论上和实践上的借鉴意义.

简介：摘要随着大学英语课程改革的不断深入，大学英语教师所面临的问题突显，本文旨在分析如何促进大学英语教师专业发展，以提高教学质量与效果，培养优秀大学生。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入和全球化进程的加快，中职英语教育的重要性日益凸显。中职英语教师作为这一领域的关键力量，其专业发展路径的探索显得尤为重要。本文旨在分析当前中职英语教师专业发展的现状，探讨其专业发展的有效路径，并提出相应的策略和建议，以期为中职英语教师的专业成长提供参考。

简介：<正>教育的发展很大程度上取决于教师队伍水平能力的高低。为适应社会经济和教育发展的需要,适应课程改革对教师提出的要求,教师必须保持积极进取的心态,在学科专业上用心积累,不断地反思教

简介：摘要几年来，营口市骨干教师的专业发展以教育行动研究为依托，遵循学习、研讨、实验、落实的原则，通过理论路径培训学习，促进受训骨干教师构建先进的教育教学思想，为教育教学提供理论基础和指导。同时，实践平台的锤炼，促进他们在实践中对理论进行不断的验证与修正，使理论成果逐渐成熟，建立了一支省、市、校级骨干教师梯队。

简介：有关教师专业发展阶段的研究，国内外相关学者已经从多个维度进行了阐释与解析，希望能够对教师专业发展提供更多维度的参照。综合已有的研究，根据研究取向的不同，可以归类为职前与职后、职业生涯周期、关注维度、专业素质形成及发展过程4个研究取向。以教师职业生涯周期作为教师专业发展的主要参照维度，结合教师不同发展阶段的特征，可以进一步进行相关理路的整合，让教师有更加明确的参照，实现专业发展的不断提升。

简介：

简介：目前，教师专业发展的范式正在发生着根本转变，专业发展的途径也呈现出多面性，基于不同的视角形成多种实践模式。这些实践模式侧重于教师专业发展的不同重心，反应出当前教师专业发展中“基于教师”的理念趋势。各个模式并非孤立僵化，而是相互联系，从中教师专业发展的整体内涵可以系统地加以反映。

简介：2000年以来，上海市实验学校在学习国内外先进教育理论的同时，一直在认真思索教师专业发展的途径与策略。学校认识到，要使每一位学生的潜能得到充分的发展，要使学校持续发展，就要使全体教师都得到发展，教师发展是学生发展的重要前提。学校努力寻找一种能够不断激发教师内在发展动力的机制和手段，希望打造一支“乐学习、善教学、懂实验、会研究、敢创新”的教师队伍，试图走出一条具有中国特色的以校本为模式的教师专业发展的道路。

简介：培养专家型的中小学教师，改革教师教育模式，加强教师培训机构的能力建设，是中小学教师队伍建设的一项重要课题。作为“中馍甘肃基础教育项目”（GBEP）子项目之一的“中英小学教育硕士班培养计划”，确立培养专家型的新型教师为目标，坚持“顶层设计、科学规划、实践创新”的宗旨，从培养模式、培养规格、培养途径到课程设置、课程开发和教学策略等方面，制订了一个项目推展和实施的教师培训计划，把自上而下的培训与教育之间的学习、观摩、研讨相结合，注重促进教师的自我发展，为教师教育和教师专业发展实践探索出了一种全新的模式。