简介：美的感觉是常见的,但对这种感觉从理论上进行清楚明白的解释却是困难的,这是美学界长期以来公认的事实。正因为这样,在美学界关于“美的本质”的认识,才出现各种分岐和界说。有人想逃避这种纠葛,企图从一个一个美的具体形态去研究,然而稍加深入,就又导入这块是非之地。因为对美的研究,无非从审美心理学、艺术发生学和艺术形态学三个角度出发,而这三个方面是互相联系的,对任何一个侧面的探讨,都不可能绝对不涉及其它侧面。因此,从不同角度探索是可以的,回避这个核心问题,终归是做不到的。我们说的“审美关系”,就是指审美活动中的主客体关系。对其分析的目的在于说

简介：【摘要】文章在分析我国教学主客体关系研究现状的基础上，采用协同学理论研究了教学主客体关系，提出学生是教学的主体，教师是教学的客体。基于此，把教学过程分为被组织和自组织两个阶段。当教学过程处于被组织阶段时，教师起主导作用，是教学过程的决定性因素；当教学过程进入从被组织向自组织转变的临界区域时，学生起主导作用，成为教学过程的决定性因素。

简介：文章摘要：以自来水公司的名义向二次供水设备的供应商订购二次供水设备，最后又加价出售给房地产开发商（非国有），由于该行为没有侵犯公共财产的所有权和国家工作人员的职务廉洁性，因而其行为不构成犯罪。

简介：

简介：学界对公众参与制度的研究存在＂重程序而轻实体＂现象,普遍认为公众参与强调的是程序的改变而非问题的解决,公众参与的相关实体问题并未得到理论上的重视和探讨。公众参与之所以必要,是基于公共利益的实体目标,更是确定该公共利益目标具体内容的需要。而谁来参与（参与资格和主体范围）、参与什么（参与的事项、内容）、参与者是否具备可行能力、不同参与者的意见影响力,等等,是公众参与制度必须认真对待的实体问题。

简介：方法论是关于认识世界和改造世界的方法的理论系统,方法作为人类生存手段是根据主体与客体两种内在原则产生的,则是特指包括文艺学研究方法在内的人类生存方法系统

简介：<正>毛泽东同志运用马克思主义能动的革命的反映论的观点,观察文艺现象。得出如下的结论。“作为观念形态的文艺作品,都是一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物。革命的文艺,则是人民生活在革命作家头脑中的反映的产物。”这也就是人们通常所认为的,关于文艺本质的“反映”说的基本含义。文艺反映一定的社会生活,适应一定的社会斗争的需要,长期以来一直是马克思主义文

简介：体育活动是作为主体的人把自身存在作为客体来对待和改造的过程,也就是说,体育活动本身是主客体的统一,是主体的能动性和客体的受动性的统一。这既是体育活动的一个特点,又是体育活动所具有的深刻的辩证性的生动体现。

简介：德育工作是一门综合性的科学和特殊性的艺术,它涉及哲学、心理学、教育学、人才学、伦理学、法学、文学等学科的基本理论知识和技能.搞好德育工作首先应该解决的问题是思想政治工作的主体、客体以及主客体之间的关系问题,这个问题是德育工作中首要的和基本的问题.研究这一问题不仅具有巨大的理论价值,同时也具有重大的现实意义.

简介：本文主要论述教育主体审美化和教育客体审美化问题。教育主体的审美化包括教师的审美化和学生的审美化两方面:前者主要表现在教师的仪表美、人格美、智慧美、语言美等各个不同的方面和层次上;后者则表现为学生学习过程的审美化——以美启真和教育目标的审美化——培养美的学生。教育客体的审美化是指教育活动的对象即教育内容的审美化,就是要挖掘教育内容中的审美因素,使学生在获得认知的同时也得到美感享受。

简介：说认为受贿罪客体是职务行为的廉洁性,认为受贿罪客体是国家工作人员职务行为的不可收买性,我国刑法理论对受贿罪的客体问题

简介：犯罪客体的构成要件地位在理论上能得到科学的论证。当犯罪构成从犯罪成立的意义上来定义时．犯罪客体是犯罪构成中反映和说明犯罪本质特征的必要要件，无犯罪客体则无犯罪。犯罪客体具有一定的法定性，它是客观实在的、反映犯罪社会危害性的价值要件。许多犯罪的犯罪直接客体需要通过对犯罪客观要件、主观要件和主体要件来概括，但是，若其犯罪直接客体已被确立下来．它具有反制作用，可以限制对犯罪客观要件、主观要件和主体要件的实质解释。价值要件（犯罪客体）和事实特征要件（犯罪客观要件、主体要件和主观要件）存在着一个“互为反制定律”。

简介：说 认为受贿罪客体是职务行为的廉洁性,认为受贿罪客体是国家工作人员职务行为的不可收买性,我国刑法理论对受贿罪的客体问题

简介：近几年的作品创作风格与以往确有不同。随着时间的跨度和个人年龄的增长，关注的事物也发生着转变。在变换不同角度对作品主题的探索中，我曾徘徊于选取与否定之间，在很长一段时间里都在不断地尝试着石版语言的各种表现方式。

简介：摘要：远程显现是虚拟现实最重要的属性之一，间接性和远程性成为远程显现的重要特征，同时决定了物理性存在和感觉性存在的本质区别。远程显现的主客体关系实质上是主体与客体的互动关系，以界面为媒介，实现主体对客体的认知和操作。对远程显现的主客体关系及技术建构进行分析，对虚拟认识论具有重要意义。关键词：远程显现主客体感觉性存在互动界面虚拟现实（VirtualReality—VR）是20世纪90年代最重要的思想之一，是伴随着科技进步而产生的对认知对象和环境的重新建构。从哲学认识论角度而言，对虚拟现实技术的认识，不论是采用心理学方法还是生态学方法或是文化建构方法，都会涉及到虚拟认识中一些有探讨性的认识论问题，如虚拟现实认识中最有价值的属性之一——远程显现的主客体关系问题。本文试以此为论点，略作阐述……

简介：网络教育传播中的主客体关系发生间接性转化、学生主体价值的强化以及教师主体客体化等三方面的转变，这些转变也影响着教育传播模式的变化。

简介：在档案利用中，经常会遇到设查与漏查现象，即通过检索工具查不到所需的档案材料，或虽查到但却同时检出了不切题的档案材料，从而影响了查全率与查准率。影响查全率与查准率的因素很多，从档案检索工具这一角度分析，概括起来有二个方面，即主体因素与客体因素。一、主体因素影响查全率与查准率的主体因素是指档案检索工具本身的质量因素。它包括以下几个方面；1．著录的详细程度档案检索工具的质量，在很大程度上取决于著录时贮存的信息量是否丰富。如果着录时对档案材料的内容与形式特征描述细致，检索时就便于分析判断，从而提高查全率与查准率。在标引实践中，由于标引人员认识上的不同，知识水平的局限，标引出来的档案文件往往存在着主题分

简介：<正>辩证法作为人们对世界本质的认识,无疑包含着主体性的内容。但是,在以往对辩证法的研究中,人们往往从客体的客观方面,从客体决定主体的方面去理解,而很少从主体方面,从主客体的关系方面来理解,因而不了解辩证法所固有的主体性。为把辩证法的研究引向深入,本文试就这一方面提出几个研究问题。

简介：教学过程主客体关系是建国以来教育学界关注的热点问题之一.人们围绕这一问题展开了持久的学术论争,众说纷云、莫衷一是.我们将沿着历史运行的轨迹,展示这一问题的研究概况,并反思其中存在的问题.一、历史轨迹教学过程主客体关系问题可上溯到本世纪初“现代教育”派“学生中心说”与“传统教育”派“教师中心说”的对峙和论争.赫尔巴特尖锐地抨击了十八世纪启蒙思想家卢梭的“自然主义教育”思想,片面强调教师在教育教学过程中的权威,宣称“按照方法培养(学生)心智的艰巨任务,从总体上讲应留给教师”,“学生对教师必须保持一种被动状态”.杜威则走向另一极端,在他看来,学生的发展是一种自然的过程,是在经验中获得生长的

简介：交通肇事罪的主体范围自从1997年刑法颁布后，已经从特殊主体扩大到一般主体，从业务过失犯罪转变为非业务过失犯罪。行人、乘客作为交通运输中的弱势人群，对交通运输的破坏力不强，但是在交通运输中同样负有注意义务。如果未能尽到相应的注意义务也可以构成交通肇事罪。单位不直接从事交通工具的驾驶，依照我国刑法的规定，若符合交通肇事罪的要件同样构成交通肇事罪。