简介：提及文章写作,至于清代,最有名的莫过于桐城文派。姚鼐是桐城派的奠基者,其《登泰山记》亦作为经典课文选入中学语文教材之中,从文章的字里行间,我们得以窥探作者胸中之意、心中之情,进而更加清晰地理解文章所传达的个人理想与信念。姚鼐秉承自己的写作理念,从教四十余载,桐城后辈的作品或多或少都受到过他的影响。他常于言谈、书信中阐释自己的写作观点,在对学生的要求、文章的写作和评估等方面都形成了

简介：作文是最富有个性化的思维活动和情感表达,这一本质属性决定了作文的主体应该是学生自己,作文教学必须确立在以学生"自我"为中心的体系之上,坚持"主体意识"的教育思想,充分地认识到学生是整个写作行为的执行者操作者,学习者思想者,而教师只是一个启发者引导者服务者催化者.因此,在作文教学中,要注重培养学生的写作积极性和主动性,激活学生的写作热情,激励他们自觉主动地观察和思考生活,并大胆地表达自己的真情实感,使写作成为学生的一种内在的需要,一种自愿自觉的行为,一种生命本质的自由表达,一种提升激扬生命的行动.本人经过长久的实践和探索,认为在作文教学中,要真正实现上述目标,比较理想的途径是实施自由式写作教学.

简介：高考写作命题随意性、盲目性的症结，在于缺乏正确的命题理念。作文命题必须遵循的六大理念是：题目的开放性；文体的囊括性；表现的兼容性；含义的内隐性；现实的观照性；题面的简明性。

简介：摘要:小学语文教学就是思维创造性发展的结果，然而创造力和创新精神体现在写作中就是快乐作文创造性思维的具体运用。我们教师在教学中要关注学生的心里问题，从学生的需求、爱好出发，寻找适合的学习思维。语文快乐作文创造性思维并不是一种单一的思维形式，而是多种思维形式的协调活动。其中直观思维、形象思维、发散思维、快乐作文创造性求同思维等，这就要求我们教师要灵活运用。我们在写作中运用快乐作文创造性思维对客体进行多角度、多侧面、多途径、多渠道、多手段、多层次的分析思考、联想想像，以寻求尽可能多且新的答案。这样在写作的同时也培养了学生的思想行为，自然写出的文章不仅形式新颖，立意也会具备一定深度和广度。

简介：

简介：生态写作的课堂是追求平衡的课堂,要求在和谐宽松的环境下激发学生写作的兴趣,促使他们自由地抒写自己的心灵。教师要积极推进生态写作课堂,用合理的教学策略指导学生学会掌握写作顺序,提高思想境界,在作文中写出自己真实的情感,熟练运用语言文字,写出精彩的语篇。

简介：一、对传统作文教学的反思：作文教学是语文教学环节中极其重要的部分，它是母语学习成果的最终展示。我们进行常规文体教学和专项语言训练的目的就是希望学生通过对语言的学习和感悟，接受民族文化，掌握具有民族特色的沟通原则与技巧，能够熟练使用汉语表现个体并传承民族文化。

简介：要改变高考写作命题的随意性的现状,不能停留于对命题现象的随机检讨、感悟上,应以命题理念建构为突破口。六大命题理念是：题目的开放性;文体的囊括性;内容的兼容性;立意的自主性;现实的观照性;题面的简明性。遵循这些基本理念,命题就有了目标与方向。

简介：摘要：新课标理念下英语写作课教学根据写作要求和教学实践，以及当前初中英语写作教学中存在的问题，阐述了英语写作训练方法，针对初中英语写作教学中出现的问题提出了指导英语写作教学的对策。

简介：摘要：随着我国经济的快速发展，社会对中等职业教育所培养的技术型人才提出了较高的要求。由于中职学生的英语基础相对薄弱，相比于其他科目，对于英语知识的掌握是较为困难的，尤其是英语写作方面。传统的写作教学让学生往往觉得写作难度较大、写作表达不顺畅等问题，导致学生难以融入学习英语的过程。基于此，本文就过程性写作理念在英语写作教学中的实践进行探究。

简介：早几年前，就听说吴积兴老师的名头了，他的写作教学讲座场场爆满，从温州讲到全省，从浙江讲到全国，有什么独特的秘诀让他的讲座如此受欢迎？从省教坛新秀跻身“浙派名师”的他，又秉持何种独特的写作教学理念呢？那么，怎么样的写作教学，才是受学生欢迎，而且又卓有成效呢？

简介：摘要：新课标指出，写作教学中要让学生运用恰当的文字表这出自己的想法,能够培养学生在语言理解与语言组织方面的能力。学生写作的过程就是对素材进行不断组合、斟酌文字、整合思想，在小学阶段教师需要重视起对学生写作能力的培养。本文就新课标理念下小学语文写作教学中的指导和批改展开了探究,旨在陶冶情操，培养学生书面语言表达能力。

简介：目前，在中国不论中小学还是大学没有哪一门课程象写作这样，教师称难教，学生喊难学，尽管已有五花八门的改革尝试，还是不能掩饰整个写作教学已陷入泥淖，创新思维模式已成为时下之急。如果换一个角度，深入研究成功写作者们何以成功，或许可以提供不少新的思路。沈从文就是一个很好的案例，他跻身二十世纪中国文学大师之列已为世界公认。但他受教育程度并不高（约相当于现今的九年义务教育），写作纯属自学成才，成名后又多年执教大学写作，教出了汪曾祺这样的学生，并且参编过中小学国文教科书，还一度教过中学国文。他的这些经历为我们作个案研究提供了丰富的空间，他的写作理念和训练模式虽然不见完整的著作或讲义流传下来，但我们从其不同时期论著尚可勾勒出如下概貌。

简介：摘要：想要培养学生良好的写作能力，实际上并不单一局限于写作本身，学生良好的逻辑思维、语言表达以及语文综合素养，这些都是强化写作能力、保障写作质量的必要条件。但是对于心智尚未成熟的小学生来说，他们的阅读量有限、生活经验不足，写作中最大的问题就是不知道写什么、不知道怎样写。立足新课改理念，教师要积极推动教学改革与创新，关注学生的发展需求，着重突破薄弱环节，探寻全新的写作训练方法，提高写作教学的实效性。本文结合小学语文写作教学的实际案例，详细讨论如何培养写作习惯、启发写作灵感、保持写作兴趣、提升写作水平。

简介：写作是人类的一种特殊的、有目的的文化实践活动，是为满足人类社会交际的需要而产生的，也是一种以一定的文字组合形式使反映主客观世界的创造性思维得到具体显现与传播的手段。

简介：摘要写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作也是个体情感的需要和表达的需要。但如今，众多学生对写作心生畏惧，感到无从下笔。我认为，可以尝试通过与学生对话、学会倾听，激发学生倾诉的欲望，引导学生走进生活，学会发现、观察，思考生活中的点滴，让每个学生都能够积累生活素材，真正做到有感而发，实现对写作从“害怕”走向“喜欢”。

简介：在小学语文教学活动中,写作是一个关键内容,不仅在考试中占据着较高的比例,也是培养学生语言表达能力的有益方式,在语文核心素养、综合素质的提升过程中,写作教学处于重要的基础地位。以核心素养的要求为出发点,针对核心素养下小学语文写作教学策略进行分析。

简介：作文教学是语文教学的重头戏。多年来，语文教师苦苦探索，但仍有不少学生视作文为畏途。许多教师慨叹学生作文成绩差，水平低。其实导致这种现象的很大一部分原因是教师在教学中挑学生的“刺儿”太多，评价太低，使学生体验不到成功的乐趣，只感到失败的痛苦，因此愈来愈产生一种逆反情绪，厌倦写作。笔者认为，可以在作文教学中实施成功教育，让学生体验到成功的快乐，以此来激发和培养学生的作文兴趣，提高写作水平。

简介：高师院校中文专业毕业生大多数从事中学语文教师的职业。在当前中学语文新课程标准理念的指导下，高师写作教师应该提升思想认识，充分把握师范生特性和写作规律，积极有效地进行课堂教学改革，选择高质量写作教材，构建新的写作教学模式，加强写作实践训练，提高师范生“学会写”和“学会教写”的能力，从而向社会培养合格的中学语文教师。

简介：【摘要】语文的学习笼统的分为两部分，一部分是阅读理解，另一部分则是写作表达，这两部分中，写作一直是学生的难点，重点。占据的考试分值也特别大，在小学阶段，尤其是小学一年级的写作教学，在新课程理念下，探究有效的措施提高小学语文写作教学工作质量，利用有效的方式提高写作水平，是语文教师研究的重点。