简介：摘要根据新课程标准，反思当前的英语写作教学，我开始了对小学英语写作训练的初步探索，我通过积累，交际，写作，评价“四步法”教学，引导学生积累丰富规范的写作材料，通过学生间的交流和训练各种题材的写作放开学生的言语思维，借助评价让写作真正成为学生内心的一种动力。一个学期的实践下来，初有成效。下面我谈谈自己的具体做法。

简介：摘要：小学语文教师当中最不可缺少的便是写作教学，写作教学对于提升小学生的语文素养、应用能力和表达能力有着极为重要的作用。因此，小学语文教师要把写作教学当成整个语文教学的重点内容，运用发展的思想和多元化的方式对小学生进行写作评价，去提升小学生的写作自信心和积极性，从而提高其写作水平。

简介：摘要：本文旨在探讨小学写作评价与反馈的重要性，以及如何有效进行评价与反馈。首先介绍了写作评价与反馈对学生发展的积极影响，包括提升学生的写作能力、培养思辨能力和表达能力。接着分析了传统评价方式的不足之处，如过于注重错误纠正和得失分数等问题。然后提出了有效的评价与反馈策略，包括注重学生个性化发展、关注思维过程和提供具体、建设性的指导等。最后总结了评价与反馈在小学写作教学中的重要性，并强调了教师在评价与反馈过程中的关键角色。

简介：关于小学作文教学的评价，主要目的是激发学生写作的兴趣，让学生在写作的过程中体会到语文独特的魅力，所以教师在评价时应面向全体学生，注意学生之间的写作差异，提高写作信心，激发写作动力，让学生的写作能力有显著提升。

简介：摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，教育教学对高中阶段语文写作教学的重视度越来越高。写作可称之为在语文教学中的重要部分，彰显语文综合能力的重要体现，一直以来写作成为语文教学中的重点难点，使学生在进行写作过程中会遇到重重困难。而写作评价是当前教学中非常重要的环节，无论是教师对学生的评价，还是学生相互之间的评价，有利于学生写作水平的提升，通过写作评价能够认清自己的写作水平，在写作中不断优化和反思，弥补在写作中的不足之处，凸显学生的主体地位，燃气学生对写作的激情，提高对写作教学的重视程度。基于此，本文主要对语文写作评价方法策略进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

简介：初中阶段是语文写作学习的关键时期，教师正确的写作评价会对他们写作能力的培养产生重要的影响。在当下实际的初中作文教学评价过程中，还是存在着评价主体过于单一，学生缺乏文章评价的意识和能力，评价的标准过于生硬，评价语模糊不清等问题，这很难帮助学生进一步提高写作水平的能力。本文对一部分初中阶段的语文写作评价的理论进行梳理，总结了一些在写作教学评价过程中出现的问题，并提出一定的应对策略。

简介：摘要：写作评价作为小学语文写作教学的重要环节，在展现小学语文教师写作能力、提升写作教学水平、增强小学生写作能力方面具有举足轻重的作用。积极开展写作评价研究不仅是适应新一轮小学语文课程改革的必然之举，而且是提高小学语文作文教学实效的关键之举。本文，笔者将以小学语文的作文评价为研究课题，旨在深刻揭示写作评价的基本概念、全面阐述写作评价在小学语文作文教学中的重要作用的基础上，提出开展写作评价的具体策略，从而为提升写作评价实效，提高写作教学水平，增强小学生写作能力及语言表达能力提供有益地指导。

简介：小学三四年级的“习作”承接一二年级的“写话”,是正式“写作”的起步时期.在这个阶段中,激发学生写作兴趣具有十分重要的意义.笔者主要从习作的多元化评价角度入手,围绕评价的主体和方式进行小学中年段作文多元化评价的探索.以此来提高学生作文质量,提升学生写作兴趣.

简介：作文评价应遵循学生的身心发展规律,采取切实有效的评价策略,小心呵护学生的写作热情,真心诚意地提高学生的写作水平,促进学生健康和谐发展。其意义不单是给学生的作文评价以更为正确而科学的方法,而且也给语文教师＂松绑＂。,

简介：摘要写作教学评价是学生的发展重要方法之一，科学的高效评价，不但可以反映出学生们写作的变化程度，还可以引领学生的写作可持续发展。但是，现有的高中语文写作教学评价的研究，大部分都是关注作文的评价，不能针对新课标对于“学生的语文素养的全面发展方面”的要求，没有关注到学生在写作的各种因素。因此，不能全面地评价学生的写作和教师的写作教学效果。为了帮助教师重塑对于写作教学评价的认识，在本文的研究过程中，笔者主要介绍高中语文的写作教学评价方面的内容来反思目前高中语的文写作教学评价陷入困境的原因，在此基础上提出优化高中语文写作教学评价的策略。

简介：摘 要 :英语写作教学的重点应放在学生的写作过程上 ,而不能仅仅着眼于最终的写作成品 ,要给学生营造一种轻松、自由、支持性的写作氛围。

简介：

简介：本案例呈现以“以场面描写表达一种情感（情绪）”为主题的叙事片段写作提升课。在连续两节高一作文课上，我和学生一起开展了这次教学活动。

简介：本文分析传统的写作评价所存在的问题以及将学生自我评价、相互评价作为形成性评价方式引入到外语写作评价的理论背景，探讨写作评价的功能、主体、过程以及运用这两种不同的评价方式给外语写作带来的变化，并具体讨论如何实施学生自评、互评以及分析引入所面临的问题。

简介：自1990年代以来．语文教学中作文评价方式吸收美国心理学家布鲁姆的教育评价学说．倡导形成性作文评价：教师既要写出带有辅导性的积极评语，又要给定分数对学生做客观和适量的刺激与强化。国外的作文评价很早就有西方心理学和教育学的背景．非常重视学生的内在需要．强调作文是学生表达内心思想感情的重要方式。学生年龄不同．表现出来的个性心理特征也会不同．

简介：<正>作为一名站在课改前沿从事语文教学的教师,我针对《语文课程标准》中"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一课程理念,想就写作评价谈一些

简介：【摘要】

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简介：摘要 初中语文的写作评价课上，利用小组合作的形式进行教学，能激发学生的主观能动性，提高教学效率……

简介：摘要英语写作是一项目的性很强的社会行为，如果未来学生在社会生活中连用英语写E-mail都不会、名片也看不懂、个人简历不会填，又怎能适应日新月异的世界以及激烈的社会竞争与挑战呢？顺应时代大潮，教学改革在不断深入，英语写作能力评价模式也在不断推陈出新。多元智能理论为英语写作评价提供了多维视角，英语写作评价要体现“多元”特征，不仅仅评价方式和评价内容要多元化，评价主体更应多元化。本文结合笔者的教学实践，通过形成性评价和终结性评价两种评价标准及其方法的具体操作，对提高初中生英语写作能力教学做了多维视角的探析。