简介：幸福究竟是什么？不同的人有不同的幸福观。有人视拥有金钱为幸福，他们嗜财如命，贪得无厌，把人民的、集体的财富据为己有；有的人视官职的迁升为幸福，为达到目的不择手段；有的人视享受为幸福，在花花世界里迷失了自己，置道德法律于不顾……这样的“幸福”能称为幸福吗？不能!

简介：幸福是个人由于理想的实现或接近而引起的一种内心满足。追求幸福是人们的普遍愿望。幸福不仅包括物质生活，也包括精神生活；幸福不仅在于享受，而主要在于劳动和创造。不过不同的人，对幸福的理解和感受是不同的。通过这几篇关于幸福的文章的阅读，您或许会进一步理解什么是幸福，进一步感悟到身边的幸福，从而进一步形成自己的幸福观。

简介：摘要   劳动教育是教育大计，要教育孩子树立树立正确的劳动价值观，劳动教育的目的是人格的培养，劳动教育的真正意义是让孩子有幸福生活的能力。

简介：当代青少年的劳动价值观发生了实质性转变,即从'劳动光荣'转向'劳动幸福'。这一转向有着深刻的社会历史背景,包括社会从小农生产转向资本全球化时代,以集体主义为价值底蕴的计划经济转向以个人主义为原则的市场经济以及脑力劳动成为社会劳动的主导形式等。相比过去,当代青少年更愿意接受挖掘潜能、表达个性、开发创造力等劳动教育形式,这些劳动教育形式使得青少年从自身的劳动之中获得本质力量的确证和肯定,同时也发挥了他们的自由和个性。

简介：天津市总工会、市退休职工管委会等单位组织离退休职工、老劳模免费赴北戴河等地疗休养活动，已连续坚持了18年。从1988年开始，逐步由每年组织100人、300人、500人、800人、1000人，发展到今年1500人，共有8000人次得到免费疗休养。其中，今年组织的400名离退休职工、老劳模分期分批赴北戴河疗休养时，每批都赋予新的内容：首批疗休养活动，市总、市退管会与市关心下一代工作委员会共同举办了老职工、老劳模与优秀共青团员代表“树立社会主义荣辱观座谈会”。第二批疗休养活动，请天津滨海新区有关专家为参与疗休养的老职工、老劳模作天津滨海新区开发开放形势报告；同时，还由市各级退休职工管委会组织500名离退休职工、老劳模开展“红色之旅”活动，参与者主要是年龄较大、体质较弱的离退休职工和老劳模，他们在市内进行“赞天津、话改革、谈巨变”津城一日游。这一系列的活劫，深受老同志的欢迎，并使老同志受到很大鼓舞。他们表示：虽然自己离开工作岗位、年纪大了，但工人阶级的优良传统不能丢；“三个”责任，即关心教育下一代的责任不能丢。践行“八荣”、摒弃“八耻”的责任不能丢；维护改革发展和稳定大局的责任不能丢。

简介：价值的实践性特质,使主观性与客观性相统一的人的幸福,必然立基于人类劳动(非异化劳动)之上。劳动是人的生存方式,劳动不仅使人的体力和智力得到发展,而且使人在劳动这一“对象化活动”中实现自己;价值的主体性特征深化了“劳动幸福”的内涵,劳动是否幸福与主体的社会认知度、主体能力、理想、信念、格局等状况息息相关;价值的关系性特征,表明价值只有在主、客体的现实关系中才存在,在外部环境的影响下,这一关系中的主体幸福感也会发生变化,并且主、客体现实关系的伦理性特征同样对“幸福感”具有重大影响。总之,在价值论视域中,“劳动幸福”是在人与世界、主体与客体的全面关系及其二者相互作用的动态发展中被思考与认定的。

简介：【摘 要】

简介：【摘要】习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”充分说明了劳动的重要性，让青少年在动手实践、出力流汗中播撒崇尚劳动的种子，在接受锻炼、磨炼意志中涵养艰苦奋斗的精神，真正理解人间万事出艰辛。所以在小学开展劳动教育，刻不容缓。

简介：摘要：随着社会进步和人们思想观念的转变，越来越多的人开始意识到劳动的重要性，并认为在劳动中才能找到真正的幸福。然而，如何让人们从劳动中获得幸福感成为了亟待解决的问题。本文旨在探究劳动对幸福感的影响及劳动的意义、如何对学生进行劳动教育的参考和建议。通过现实生活中的实例及对相关文献资料的梳理和分析，探讨了劳动对幸福感的影响及其劳动的价值，分析了在教育工作中工作如何培养学生的劳动能力。结果表明，劳动可以提高人们的幸福感，劳动可以创造价值，劳动要从小抓起。

简介：这是一个充满阳光和力量的纯正词语，你可以感觉到她的光芒带给我们的幸福感和小小的满足。比如农民和春暖蔬菜香，比如盖茨和他的微软、王家卫和他格调迷离的电影镜头……有时候你在落满绿荫的窗户下抬头，你会感觉那些每天充满惯性和琐碎的工作真实得让你如此迷恋。一个朴素伟大的真理是：劳动创造世界。因为劳动，一个家庭和一个国度充满了健康和向上的力量。在劳动中，你感觉所有的日子都是插满花朵的春天。

简介：３幸福生活靠劳动来创造一、昔日是穷山沟今日是米粮川和花果山｝幸福生活靠劳动来创造二、热爱劳动积极参加劳动,使学生懂得幸福生活要靠劳动来创造,说明了幸福生活要靠劳动来创造的道理

简介：３幸福生活靠劳动来创造一、昔日是穷山沟今日是米粮川和花果山｝幸福生活靠劳动来创造二、热爱劳动积极参加劳动,使学生懂得幸福生活要靠劳动来创造,说明了幸福生活要靠劳动来创造的道理

简介：尊重劳动的意蕴，就是要敬畏劳动，感恩劳动，诚实劳动，以及崇尚劳动。不尊重劳动，是最大的社会危害，是对劳动者主体作用的否认。所以，应该在全社会形成关于尊重劳动的若干最基本的思想共识。也就是，要解决对劳动的认识和态度问题。在社会主义条件下，由于劳动是跟社会主义的本质以及人的本质直接同一的，因此必须把尊重劳动的基本共识作为全社会的思想认同，作为不能突破的底线原则，作为社会良序的初始性规则加以强调。当代青年发展的重要内容就是要培养他们必备的尊重劳动品格。为此，必须在广大青年中间兴起将尊重劳动变成实实在在的行动，促使他们树立为人类解放而努力奋斗的远大理想，正确树立劳动竞争的观念，敢于同各种好逸恶劳的错误思想做斗争。

简介：

简介：幸福感是社会成员精神活动、价值认知的重要组成部分,也是推动社会意识良性发展的思想助力。在我国社会结构日趋复杂、群众意识多样化的背景下,科学引导民众认知劳动实践的现实意义,并促使其从中获取充分的幸福感体验,无疑是推进社会和谐、精神追求高雅的切入点与突破口。这就要求改革社会发展统筹策略,逐步完善劳动生存保障制度,从而提升民众的幸福感指数。

简介：以现代分工样式的劳动为建构性因素,古典经济学开启了“商业社会”所呈现的自然和谐的幸福景观。站在国民经济学家的立场上,黑格尔从哲学维度把劳动提升为“人的自我确证的本质”。两者的同构性忽略了劳动的消极方面是市民社会虚幻幸福的断裂点,也暴露出两者的意识形态本质。马克思将劳动理论提升至批判理论高度,通过对古典经济学和黑格尔哲学的双重批判,从现实的社会经济关系出发,深刻揭示了资本逻辑语境下造成劳动消极方面的根源,勾勒了超越谋生方式的资本主义劳动分工,从而使劳动成为个人自我实现和体现人的生命活动本身的内在目的,成为生活第一需要的未来社会幸福图景,进而凸显马克思哲学“改变世界”的功能。

简介：摘要：为全方位落实党的教育方针策略，进一步开展素质教育，培养与践行社会主义核心价值观念，提升学生整体素质，推动学生完善人格发展，本学校根据学校教育和家庭教育、社会教育相融合，从培育良好行为习惯出发，建立学生劳动思想意识，努力将学生培育成热爱劳动、善于劳动以及勤于劳动的高素质劳动者。

简介：摘要：德育使人明智，智育启迪智慧，体育使人拥有健康的体魄，美育使人赏心悦目，而劳动与教育结合可以实现人的全面发展。在幼儿阶段培养孩子劳动习惯、能力、品质和精神具有非常重要的意义。笔者从将劳动教育融入幼儿园环境氛围、一日生活活动、集体教学、游戏活动、特色活动入手，对劳动课程建构、环境创设支持、特色活动开展及家园协同共育等进行了实践，并梳理了一些开展劳动教育的有效策略，为他人开展相关研究提供一定借鉴。

简介：

简介：对于何谓＂幸福＂,陈独秀站在当时的中国国情改革角度作出了自己的回答,并以新文化运动的思想主旋律为根本,多角度地阐述了他的＂幸福观＂。他认为幸福具有相对性、实践性、辩证性、时代性等四个主要特点,青年人应该时刻怀揣对国家之爱、民族之兴的伟大理想而努力学习,刻苦专研,为新时期中国处于世界民族之林发挥自己的光热,对当代青年人建构真正适合当下社会和满足心灵需要的幸福价值观具有一定的启迪作用。