简介：摘要：本研究旨在探究英语名词复数及所有格的使用法，并提供相关教学案例。研究采用文献综述和语料库分析方法，分析了名词复数形式和所有格在不同语境中的用法。研究结果表明，名词复数用于表示多个物品或概念，而所有格则用于表示所有权或关系。此外，研究还探讨了常见的名词复数和所有格错误，以及如何帮助学生避免这些错误。最后，本研究提供了一份详细的教学案例，旨在帮助教师有效地教授名词复数和所有格的正确用法，提高学生的语言技能和表达能力。

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简介：摘要：数学教学一直是小学教育中一个重要的领域。而在小学数学教学中，数形结合的方法无疑是一种有效的教学手段。本文将探讨数形结合在小学数学教学中的作用和意义，并提出了一些实践方法和建议。

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简介：摘要:我国数学家华罗庚曾讲过:“数缺形时少直观，形缺数时难入微”。在数学教学过程中，“数”与“形”之间有着密切联系。数学概念有着抽象化和理论空间，这对学生理解概念化知识点是一个十分巨大的考验。此时图形的直观化和形象化的特点则展现出巨大化势，即学生能够通过将数学概念问题转化为图像问题来充分理解数学知识。

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简介：摘要：名词性从句作为一种句法结构，具有丰富多样的应用方式和语义功能，能够在文章中起到连接句子、增强语气、使表达更加地道等作用。对于高考英语写作考试而言，恰当地运用名词性从句可以提高文章的表达能力，使文章更加连贯、准确、丰富多样。因此，研究名词性从句在高考英语写作中的应用方式对于提高高中生的写作水平具有重要意义。研究结果表明，合理运用名词性从句可以提高文章的表达能力，使文章更加连贯、准确、丰富多样。这对于高考英语写作的提高具有重要意义。

简介：摘要：当今社会的不断发展，教育事业的不断创新，使人们对数形结合思想的了解也越来越多。因此，现阶段的中职数学教学不仅要重视基础知识的讲解,还要为培养学生的思维能力、实践能力做好准备。传统的知识“填鸭式”教学无法满足现阶段教学需求,将数学思想渗透进课程教学势在必行。 中职数学教师应意识到课堂教学渗透数形结合思想的理论、现实意义,把握当下实际教学需求,优化课堂教学结构、教学内容,使学生学会用数学思想解决复杂问题。

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简介：摘要：我国船舶行业发展迅速,学习和借鉴日本造船先进经验及科研成果，有利于为我国在船舶制造维修方面提供重要参考。然而，日语船舶类科技文本中存有大量专业术语与中长句,且多属于信息类文本。因此，在翻译时应尊重原文,遵循真实性、科学性,选取合适翻译方法,使译文通俗易懂。基于此,本文针对船舶类科技名词术语翻译特点,对船舶科技名词术语日译策略进行研究,以期为船舶制造维修等方面提供有益的指导和借鉴。

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简介：摘要：随着教育的不断改革，现阶段小学数学学科教学有待完善，教师在日常教学过程中应重视数形结合思想的深入渗透和实践训练。把数形结合的教学内容和教育改革的综合性需求相互融合，最大化发挥数形结合的教育价值。因此，本文以小学数学教学中数形结合思想的渗透为研究主题，探究其主要内容和意义，进而展开教学策略研究。

简介：摘要：在小学数学教学课堂中，当学生具备较强数形结合思维后，能够在解答题目中快速地整理各个条件之间的关系，找到正确的问题解决方法，因此在班级教学中教师要加强对数形结合教学的科学利用，组织多样化的教学活动，全面地启发学生的学习思维，以此来优化课堂教学模式。

简介：摘要：众所周知，数学中的部分知识不仅有“数的特征”，而且还具备“形的特点”，因此，在组织小学数学的过程中，教师若能掌握这两方面的特性，达到数与形的有效结合；它既能简化抽象的知识，又能将图形问题的代数化，并能从数形的转换中获得宝贵的知识；培养学生的数学直观能力。本文从数形融合的角度，阐述了数形结合对有效性，进而培养学生的几何直观能力。

简介：摘要：在我国教育事业发展过程中，转变了传统的教学理念，更加关注于学生思维的培养与拓展，希望学生在教师的专业指导下，多角度引导下发现知识点的内在含义，明确知识点的应用方法。因此，在小学数学教学工作开展期间，教师应针对数学知识较为抽象的问题进行分析，系统化的渗透数形结合思想，让学生在观察更为直观的图像或图表下，了解数学知识点的含义，发现解决数学问题的方式。

简介：摘要：大部分小学生的思维模式较为简单，且以形象思维为主，导致学生对抽象性数学概念、数学现象和数学问题的理解能力相对有限，在数学思想的形成和知识体系构建这两方面存在一定的学习障碍。为此，小学数学教师不仅要在日常教学中渗透数形结合观念，还要帮助学生树立数形结合思维，借此深刻揭示数学知识的本质规律，促使学生从多角度、多层次的深入思考问题。本文围绕小学数学教师教学现状，浅谈数形结合思想在数学教学活动中的运用意义和运用策略，希望借助数形结合思维，帮助学生有效理解知识，优化解题路径，培养思维品质，构建知识图式，实现全面发展。

简介：摘要：本文以《100以内数的认识》为例，研究了大单元教学模式在小学数学教育中的应用。通过分析大单元教学模式的整体性、跨学科融合和激发兴趣特点，以及构建教学设计路径，提高了实施效果。选择《100以内数的认识》为案例，突出了大单元模式在该案例中的应用和对学生全面发展的促进作用。论述了数概念的定义与重要性，以及大单元教学模式对数概念的促进作用，强调整体性认知、实际问题解决和跨学科整合的重要性。总结全文，强调了大单元教学模式在把握数概念本质方面的实际价值，为数学教育提供了新的思路。