简介：以关联理论为指导,分析了外语阅读课堂在语境方面存在的局限性,提出了外语阅读课堂教学语境构建的基本要求。

简介：摘要：新《语文课程标准》指出 :“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人也说：“读书百遍，其义自见。”这些足以说明多读的必要性和多读带来的好处会让学生受益匪浅。所以说，语文教师的教学离不开“读”。

简介：

简介：创造灵动的阅读教学课堂,我们必须做到：巧引妙导,燃情激趣启童心;放飞心灵,读中感悟润童心;赏识激励,以评促读暖童心.灵动的阅读课堂让阅读教学凸显生命的灵气,焕发青春的活力,展示飞扬的个性.

简介：“支架式”教学是小学阅读课堂中常用教学手段之一,其能最大程度的凸显学生课堂主体地位,给予学生充足的自由权,促使阅读效果提高。

简介：记得萨特说:"阅读是一种被引导的创造。"在语文课堂上,教师是学习活动的组织者和引导者。从这个层面上说,新课程对教师的阅读引导提出了更高的要求:教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中

简介：摘要通过课文进行阅读教学是培养学生阅读能力的主要形式。在阅读教学中，该如何立足课本获取文字信息，培养阅读策略，处理篇章，本文着重阐述了这个问题的解决途径。

简介：

简介：摘要：“微阅读”是一种有别于纸质书报阅读的新型阅读方式，成为当今人们收集、获得文本信息的一种便捷通道，使人们的阅读方式出现了一系列的变化。“微阅读”运用到教学中后，成了传统阅读的有效补充形式，在一定程度上改变了传统语文阅读教学的一些固有的模式和方法，能起到提升学生阅读频率，拓宽学生阅读面，提升学生阅读效率的作用。从“微阅读”的基本内涵出发，着眼其在小学语文教学中的运用价值，探究“微阅读”在小学语文教学中的积极策略，能有效提升小学生的语文核心素养能力。

简介：摘要： 学生是一个独立的人，而不是受人摆布的学习机器。既然是人就有情绪，在学习的过程中，学生能产生正面情绪，也能产生负面情绪，正面情绪有益于教学的开展，负面情绪阻碍了教学的顺利进行。故而，在语文课堂上，教师要照顾到学生的情绪，将学生当作有血、有肉、有思想的人对待。鉴于此，语文阅读课堂上，教师不能忽视导入的作用，用导入来启发积极情绪，促使学生自主、自发地阅读文本，提高阅读理解能力。也因此，本文探究了语文阅读课堂上有效的导入方法。

简介：

简介：摘要“随文学词”是一种简单而行之有效的词汇教学方法。充分利用语篇所提供的语境，在阅读的三个重要环节加强词汇的教学，促进学生对词汇的感知、理解和掌握，有效提高词汇教学的效率。

简介：在阅读教学中适当开展口语交际训练，是提高学生口语表达能力的重要手段。因此，我们应在阅读教学中加强学生的口语交际训练。

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简介：摘要：语文是小学阶段一门重要的基础学科，教师在语文教学中要能够充分重视学生的语文核心素养培育，要能够始终关注阅读这一重要学习内容，对当前教育教学方式进行改革和创新，通过引入更多新型教学方法有效调动学生的学习积极性和主动性，以有效保证语文课堂的教学质量。本文笔者基于当前语文阅读的教学现状，结合当下语文阅读的教学现状，从以下三个方面入手探析采取何种教学策略提升学生的阅读能力，实现教学效率的提升。

简介：《九色鹿》这个文本是一则民间故事，我们不能把它当作记叙文来解读。同样，这个文本的“民间性”也决定了我们不能以佛教的原文本的解读方式来替代当下文本的解读，更不能强调作者的解释权。那么，作为一线的语文教师，我们又该如何正确解读《九色鹿》呢？也许，我们能从特级教师薛法根执教《九色鹿》的片段中，得到一些启示。

简介：内容摘要小学语文教学要体现“以读为本”的思想，让学生充分地读，在读中整体感知，在诚中感悟语言，在读中培养语感受，在读中陶冶情操。教师在教学中要通过以境诱读、以读引读、以说带读、以练导读、以评促读的基本策略保证学生充分地读，促进学生自主地读，从而达到“以读促思，以读激情，读中感悟，读中迁移”的目的。

简介：阅读教学应该以读为根本,以悟为方向,以练为方法,实施"读、悟、练"相结合的教学模式。一、课前搜集资料,培养学生良好习惯教师在教学的时候应该让学生充分发挥他们的自主性,更应注重指导学生平时学习的方式方法,让学生自己动手去做他们能做到的学习内容。我在讲授《诺贝尔》这一课时,为了让学生能充分理解诺贝尔不顾自己的生命危险一次次地进行实验,我让学生们在上课

简介：

简介：《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。可见，新课标把发展学生的个性放在了一个极其重要的位置，在阅读教学中，教师要采用灵活、多变的教学策略来组织语文教学，唤醒学生的个性化阅读，从而使学生个性得到发展，促进个体成长。