简介：卓越教师既能搞好教学,又能从事教育教学研究,具备基础知识广博、学科知识精深、教育素养较高、科研能力较强等特征。我国的教师培养目前存在着＂学士＂与＂学士后＂两大模式。＂学士＂模式在培养卓越教师方面存在基础知识不广、学科知识不精、教育素养不高、科研能力不强等诸多局限,而＂大学＋教育学院＂的＂学士后＂教师培养模式有利于拓展学生的知识范围、提升师范生教育素养、提高学生科研能力,非常适合培养卓越教师,是培养卓越教师的有效路径。从＂学士＂走向＂学士后＂,是培养卓越教师的时代诉求,在实践中可根据实际情况选择＂4＋2＂＂3＋3＂＂4＋3＂模式。

简介：近年来,关于教师教育的研究犹如雨后春笋,但国内关于教师教育的研究主要集中在课程设置、专业标准等方面,教师教育模式虽也有所涉及,但是都不够深入,关于芬兰研究型教师培养模式的研究更是不多。通过深入分析芬兰的研究型教师培养模式,发现在这一模式下,教师教育的所有环节都立足于＂研究＂,研究性学习贯穿教师教育始终、学生的研究能力得到高度重视。芬兰的研究型教师培养模式对我国的高素质师资培养具有积极的借鉴意义。

简介：青年教师作为学校的新生力量,直接决定了学校教育的可持续发展力。随着新高考的实施,青年教师只有不断提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育科研能力、信息技术素养、心理相容能力及生涯指导能力,才能够肩负起新的教学改革的重任。为不断提高青年教师素养,长沙市雅礼中学从以下四个层面入手：一是通过送教帮扶、德育案例征集等活动提升青年教师的职业道德素养;二是通过师徒结对、＂雅礼杯＂教学大赛提高青年教师的专业技能;三是通过开展主题研讨活动、教育信息化研训及生涯规划研究等培养青年教师的科研能力;四是通过组织青年教师外出研讨交流、举办学术沙龙活动及开展心理健康教育培训等提高他们的综合素养。

简介：摘要青年教师培养是中职学校教师队伍建设的重要组成部分。本文从本学校青年教师培养的实际情况出发，探讨了中职学校青年教师培养模式研究。

简介：师资队伍建设是目前我国教育事业中较为关注的一个问题,尤其随着现代教育的发展对师资队伍建设的要求越来越高。而在目前的师资队伍中,'双师型'教师为数不多,教师的整体专业素质普遍偏低,这严重制约了高素质、高技能人才的培养,使我国教育事业的发展受到了制约。因此,要注重培养高层次的'双师型'教师师资。

简介：

简介：卓越幼儿园教师的培养是我国学前教育事业发展的迫切需求,而实践取向的培养模式契合了世界教师教育改革发展的趋势,顺应了我国教师教育政策导向,更符合卓越幼儿园教师培养的需求。通过以实践为导向的课程建设,实现教程、学程多元化,注重学生参与和体验;评价方式以过程为导向;以双导师制助推幼儿园教师专业和实践成长等,构建卓越幼儿园教师实践取向的培养模式。

简介：

简介：摘要本文从职业院校“双师型”教师提出的背景出发，论述了如何准确把握“双师型”教师的内涵，并结合我校实际，着重就“双师型”教师梯级递进培养模式进行了探索与实践，旨在为职业教育培养高素质教师队伍提供决策参考。

简介：“双主体”育人模式下高职院校“双师型”教师培养是高职教育师资队伍的建设目标,也是培养高技能型人才的需要,同时还可以促进校企的深度融合,达到校企互通共赢。文章从教师资格认定和评价机制、创新“双师型”教师培养的途径、举措和渠道等方面研究了“双主体”育人模式下高职院校“双师型”教师培养的途径和方法,旨在为“双师型”教师的培养探索新的途径,进一步丰富和完善“双师型”教师培养制度体系。

简介：摘要“导师-助教”模式紧密培养高技能专业教师的研究，取得了系列成果，一是规划设计了一套“导师——助教”紧密型人才培养制度；二是促进了现代学徒制的深入开展，师生整体技能水平大幅提升；三是部分专业建立技能大师工作室，打造了一支专业骨干教师队伍，建立系列校本化教学资源；四是营造了“你追我赶，你优我优”专业发展氛围，促进了年轻教师快速成长；五是探索形成了有效的“导师——助教”紧密型人才培养模式的工作流程。“导师-助教”模式紧密培养职校高技能专业教师的实施策略值得兄弟学校参考借鉴。

简介：传统的大学英语教学模式重语言习得轻专业应用,其结果是学生语言技能学习与其专业知识学习相脱节。CLIL教学模式从教学内容方面有效改善了英语学习与专业学习＂两张皮＂现象。从CLIL模式概念及其特点进行分析,对该模式下大学英语教师专业化培养提出对策和建议。

简介：＂双主体＂育人模式是高职院校提高人才培养质量的一条创新途径,该模式实施的重要环节是对教师进行＂双师素质＂培养。目前＂双主体＂育人模式下高职院校＂双师型＂教师培养还存在一些问题,针对这些问题高职院校应从多方面调整培养策略。

简介：摘要职业教育能否充分发挥重要作用，关键是要拥有一支高素质的教师队伍。建设一支具有教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍，既是我国职业教育事业发展的客观要求，也是教师自身业务提高的需要。针对当前县域中等职业学校师资队伍建设存在的问题，提出中等职业学校“双师型”教师队伍建设应着重从教师的培养培训和选拔任用等方面开展工作，并对“双师型”教师培养培训模式做出了有益的探索。

简介：在信息化时代,TPACK是教师开展有效教学的必备基础知识.研究立足于河南省高校英语教师信息化教学实践,分析了目前外语教师的TPACK水平和信息素养.在此基础上,以TPACK为理论框架,设计出提升高校英语教师信息技术的混合式培养模式,以期对英语教师专业发展有所启示.

简介：为落实“三导向”人才培养模式，齐齐哈尔医学院实施了以学生自主学习能力提升为目标的教学方法改革，积极推进以问题导向（problem-basedlearning,PBL）教学方法。为使教师掌握PBL教学技巧，在近10年的实践与探索中，从教师的实际需求出发，结合其他院校的成功经验，遵循PBL教学理念，构建了多角度、递进式的PBL教师培训模式，并取得了良好效果。

简介：高职教育内涵发展对高职院校教师提出了具有鲜明特点的能力要求，这些能力可以概括为“三个关键能力”。湖北工业职业技术学院就此进行了“高职院校教师能力提升模式的构建与实践研究”．本文对此项目的实施成效和实践成效进行了分析总结。

简介：高职院校办学的重点是办专业,专业建设的重点在课程建设,课程建设的关键是要有-直能够满足课程建设与教学需要的“双师型”教师队伍.目前“双师型”教师队伍建设专业技能的培养最为迫切,以重庆机电职业技术学院为例,剖析教师专业技能培养的模式,探究“双师型”教师专业技能培养的途径.

简介：广东省学位委员会正式发文，批准广东开放大学及其专升本专业的标准化工程、法学、文化产业管理、信息安全四专业分别为学士学位授予单位和学士学位授予专业。

简介：摘要信息时代呼唤教师角色的迅速转换和信息素养的尽快养成，如何进行角色转换及培养教师信息素养成为当务之急。本文将从掌握现代信息技术和运用现代信息技术、具有创新思维、更新教育理念和树立终身学习的角度为切入口，理论联系实际，加以探讨，以求对上述问题的解决能起到抛砖引玉的作用。